三位数的加法教学设计模板

第三单元三位数的加减法三位数的加法

第1课时三位数的加法(不进位、不连续进位)

教学内容:

教科书第38页例1、例2及课堂活动,练习八1---4题,不进位、不连续进位的三位数加法。

教学提示:

可以让学生按照自己的思维和已有经验,采用不同的解决问题的策略,通过自己的探索,创造出各种不同的算法。然后,教师有目的的组织学生对这些算法加以对比和甄别,选出最好的或自己最喜欢的方法,体现算法多样化和最优化的和谐统一。

教学目标:

1、知识与技能:

让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法,提高学生的计算能力。

2、过程与方法:

经历探究三位数加法的计算方法的过程,能正确计算三位数的进位加法。

3、情感、态度与价值观:

培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识,体验计算方法和解决问题策略的多样化。

重点、难点:

重点:通过探索,掌握三位数加法的笔算方法。

难点:理解进位加法的算理。

教学准备:

教师准备:多媒体课件、挂图。

学生准备:口算卡片、演算纸、笔。

教学过程:

一、引入新课:

1、口算(教师出示口算卡,学生“开火车”)。

40+20= 70+100= 200+400=

300+800= 30+60= 1000+300=

400+50= 400+400= 700+200=

80+20= 700-200= 70-20=

2、教师:今天我们继续学习三位数的加法。(板书课题:不连续进位加。) 【设计意图:温故而知新,口算练习一能复习前面学过的整十整百数的口算,二能提高学生的计算能力,三能引入新课,为新课的学习奠定知识基础。】二、探究新知:

1、学习例1

(1)六一儿童节马上就要到了,老师给大家准备了一些礼物,快来看!(出示例1的主题图。)

(2)仔细看图,你发现了哪些数学信息?

学生看图后说出钢笔有220支,铅笔260支。

(3)师问:两种笔一共有多少支?该怎样列式?你是怎样计算的?

(4)学生独立列式计算,再和同桌的说一说。

(5)师指名说你是怎样算的,根据学生的回答,再板书。

220+260=480(支)

①可以是2大盒加2大盒(都是100支),得4大盒,2小盒加6小盒(都是10支)得8小盒,就是480支,

②可以是2个百加2个百得4个百,2个十加6个十得8个十,就是480;

③可以是200+200=400,20+60=80,400+80=480;

④可以是220+200+60=420+60=480;

⑤可以用竖式计算:

师:你真了不起,你能不能说一说竖式计算是应注意什么?

板书:相同数位对齐,从个位加起。

(6)同学们真了不起,想出了这么多的算法,你觉得哪种方法最好?

【设计意图:《新课程标准》明确指出:计算教学应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。算法多样化是指计算方法的多样化,即对同一个计算问题采用不同的方法来解决。新的计算教学中,算法不再是对学生的束缚,而是学生通过

自己的努力，从自己的已有经验出发，采用不同的解决问题的策略，解决数学学

习中遇到的计算问题。因此，算法多样化是学生改变学习方式的必然结果。新课

程提倡算法多样化，允许学生选择自己喜欢的算法进行计算。但是，“算法多样

化”，并不是“多多益善”。把这些算法进行比较，不难发现，有的算法比较简

单，而有的算法显得复杂烦琐；有的算法新颖独特，思维量大，而有的算法陈旧

呆板，思维量小；而有的算法与后继学***联系，有的算法则对后继学习影

响不大；甚至有的出现了低层次算法当学生的解题出现多样化时，教师应引导学

生对多种算法进行分析、辨析。让他们通过感悟，掌握最优化算法。】

2、学习例2

（1）师出示例2表格，让学生看懂表格说出题意。

（2）学生独立列式后，先估算一下，这个学校大约有多少人，学生选择适合

自己的方法进行尝试计算。

（3）指名上台板算竖式：433+418=851（人）

（4）议一议，这道题和例1有什么不同？

个位相加满十向前一位进“1”。

（5）归纳一下竖式计算应该注意什么？

①相同数位对齐；

②从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

（6）完成教科书38页“做一做”。

【设计意图：结合生活实际创设情境，让学生根据已有的生活经验提出数学

问题，产生计算的需要。这样既让学生感受到了数学与现实生活的联系，又培养

了学生的问题意识，还激发了学生的学习兴趣。同时注重从学生已有知识经验出

发，充分发挥学生的主体意识，大胆地让学生尝试、感悟、交流，培养学生自主

探索、合作交流的学习意识和能力。在肯定多种算法的同时，重点强调用竖式计

算三位数的加法，并让学生在相互交流中总结笔算方法，自主构建新知识。】

三、巩固新知:

1、P39—1题,看图填数。学生独立填写在书上,再集体评讲。

2、P39—2题,生先看统计表,然后在作业本上写竖式计算。

3、P39—3题,生看懂图意,做在作业本上。

四、达标反馈:

1、用竖式计算。

267+516= 267+421= 159+312=

2、小医生出诊。

3、水果店原来有西瓜319千克,现在又运来176千克,水果店现有西瓜多少千克?

答案:1、783 688 471 2、第1题没有对齐数位第2题个位相加满十没有向十位进一。修改略。 3、319+176=495(千克)

五、课堂小结:这节课我们学习了什么?笔算三位数加法列竖式时应注意什么?

布置作业:

1、计算下面各题,然后交换加数的位置再算一遍,看你有什么发现?

256+127= 86+631=

【设计意图:教给学生加法验算的方法,培养学生做完题后马上检验的良好的计算习惯。】

2、填一填。

中心小学1—3年级人数统计表

【设计意图:初步培养学生的统计意识,体现数学和生活的联系。】3、妈妈有400元钱,买这两样东西,钱够吗?

答案:1、383 717 2、 373 292 390 3、245+147=392(元)400>392元,够。

板书设计:

三位数的加法(不进位、不连续进位)

相同数位对齐;

从个位加起,个位相加满十,向十位进1。