19 大象的耳朵教学设计和教学实录

大象的耳朵教学设计

教材分析

这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。

学情分析

学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。

教学建议

指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学目标

【知识与技能】

1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。

3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。

4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

【过程与方法】

猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。

【情感、态度与价值观】

明白自己是与众不同的,要坚持做自己。

重点

朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。

难点

结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

一、导入

1、师:同学们,上课之前我们一起来做个小游戏好不好?请同学们观看大屏幕我们来猜一种小动物。(出示大象身体部分的图片)

生:大象。

师:对,同学们真厉害。今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。

(板书课题,齐读课题。19 大象的耳朵)

2、师:大象的耳朵到底怎么了呢?我们读读课文就知道了。

出示要求:读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。课文读完,再把预习时的词语读一读。

一、初读课文,解决字词

1、出示词语

师:请同学们先在下面练习读读黑板上的词语,一会儿老师检查

(小老师领读)

2、师:同学们去掉熟字,只留生字,你还会读吗?接下来我们以小组为单位在下面练习读一读,并思考黑板上的生字你有哪些字要提醒大家,与组内同学交流

交流,做好小组汇报准备。

小组汇报:

(1、多音字似乎似的扇子扇风)

(2、出示竹竿的图片,竹竿是竹子做成的,因此竹竿的竿是竹字头。)

3、师:同学们的方法真多啊,老师要把这些生字打乱顺序你还认识吗?

(开火车读)

4、师:同学们真厉害,接下来老师要将这些生字放到课文里去,看看同学们的课文读得怎么样。要求做到正确流利,声音响亮。

5、查读课文(指名分段接读课文)

二、再读课文,解决问题

师过渡:课文已经读完了,你知道文章里出现了哪些小动物吗?它们在讨论什么呢?

生:小兔子,大象,小鹿,小马,小老鼠。它们在讨论大象的耳朵。

师:那小动物们都说了些什么呢?(相机指导问句的读法)

生1 :小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

生2:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

生3:大象也不安起来,他自言自语的说:“你们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(大屏幕出示前两句)

师:请同学们观察,这两个句子都是问句,那我们要读出什么样的语气?(疑问)那小兔子和小山羊有什么疑问?

生:因为他们看见大象的耳朵和自己的不一样,觉得很奇怪。

师:对呀,因此我们还要读出惊异的语气。谁来给大家读一读这两句话?

(大屏幕出示第三句话)

师:这句话是大象自言自语,小声嘀咕的。大家都说大象的耳朵有毛病,大象听着听着就开始怀疑自己的耳朵真的是有毛病了,因此我们要读出信以为真的语气。(指名读)

师:同学们读的真好,那大象听了小动物们的话,做了一件什么事儿?

生:大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来了。

师:那这样做,给大象带来了哪些烦恼呢?

生:经常有小虫子飞进大象的耳朵眼里,还在里面跳舞,吵的他又头痛又心烦。

师:是呀,所以大象最后还是把他的耳朵放了下来。这样虫子就飞不进去了。

师:同学们从这件事中,大象明白了什么道理?你能用书中的话来说一说吗?

1.人家是人家,我是我

2.你是怎样理解“人家是人家,我是我”?把自己的想法说给同桌听一听。指名提问。

3.过渡:同学们都有自己的想法,说的很好。接下来让我们一起来听听哥哥姐姐叔叔阿姨是怎样理解这句话的。(出示视频,采访一个高年级同学、一名大学生、一名中年医生。)

4、师总结:同学们,每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

四、书写指导

过渡:接下来,我们一起来学习一下本节课要求书写的生字出示本节课要写的生字,谁来给大家读一读?

指导书写扇,观察,范写,生学写。