20 火山主要内容及教案内容

冀人版五年级科学上册第20课

火 山

河北省石家庄市井陉矿区贾庄学校 郭春霞

教学目标

1、能按照指导完成模拟实验

2、能根据模拟实验结果推测火山喷发的原理

。

3、能从正反两方面说明火山喷发造成的危害和带来的好处。

4、能在科幻小说《地心之旅》的启发下，写一篇关于地球内部的科幻小短文。

教学重点、难点：

了解火山的形成。

教学准备：

1、分组实验材料：

报纸、盘子、带窄颈的干净瓶、药匙、纸漏斗、干苏打、洗涤灵、醋、红墨水、杯子、铝箔

三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯； 2、课前学生搜集火山成因的资料。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，引发问题

1、谈话导入：大自然赐予了人类累累的果实，丰富的矿产，壮美的山色，奔腾的江河。但是，大自然在赐予人类财富的同时也给我们带来了巨大的灾难。如火山喷发覆盖了城市，夺去了生命。下面我们就来看一下火山喷发的情景。（视频：智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发），注意观察并思考，视频中发生的是什么现象？你有什么相关的问题要研究？ 2、学生观看视频，提出自己想要研究的问题。

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师小结：同学们提出了这么多想要研究的问题，说明大家对研究火山很有兴趣。今天我们就重点研究火山形成的原因。

（板书问题：火山的成因）

【设计意图】：

视频可以使学生在最短的时间内激发学习兴趣，学生的注意力必定会十分集中，然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。

二、提出假设,逻辑推理 （一）学生思考,讨论 师：火山到底是怎样形成的呢，我们要能钻进火山的肚子里去看个究竟就好了，但这可能吗？（不能）既然钻不进火山的肚子里，那我们只能从火山外部来寻找突破口了。刚才我们聊了火山喷发时的一些现象，你能通过这些现象和课前搜集的资料来推测出火山的成因吗？先思考然后和小组同学讨论讨论吧。 （小组讨论，学生结合假设，在头脑中初步想象勾勒火山形成的过程，把这个脑中虚拟的火山形成的过程，与生活中的某些材料进行类比，用语言把模拟虚拟火山形成过程的实验操作方法描述出来，并根据前面的推测,解释方案,制定方案。

）

（二）交流结果，引导猜想 师：根据火山喷发时的现象，谁能推想到火山的喷发可能是什么成因呢？ 生：

……

(学生根据所获得的信息（火山喷发物温度高、喷出的高度高等）初步推测出地球内部温度高、压力大，地壳由于运动可能会出现裂缝，岩浆可能会从裂缝中喷出地面，形成火山喷发)。

师：通过岩浆喷出，大家推测火山喷发的原因是因为受到地球内部高温高压的作用。（板书：高温高压）

为什么岩浆只在这个地方喷出，而不在其它地方呢？

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（板书：薄弱地壳） 师：那为什么不是常年累月经常喷出？而是喷后要隔好长年月才有可能再喷呢？ ……

师（总结）：也就是说同学们认为地壳内部的岩浆受到高温高压的作用，当压力达到一定程度，岩浆就会沿地壳的薄弱地带喷薄而出（板书），形成了火山。

【设计意图】：

对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。

三、设计实验,模拟验证 1.建立模型，设计实验 师：这只是咱们的推测,我们的推测是不是正确呢?还要通过实验来验证一下。老师为你们准备了两组实验材料。请同学们思考怎样来运用这些材料设计火山喷发的模拟实验？ （小组讨论设计方案） 2.交流方案 师：哪个小组愿意把你们的实验方案说出来和大家共享一下？ （生汇报实验方案） （教材中的实验出现的现象为：当慢慢地向瓶中倒入醋的混合物时，可以看到红色的泡沫从瓶口喷出，形成像喷泉一样的喷发现象，喷出来的物体沿着铝箔下流，好像火山的岩浆。

补充实验的基本步骤：1、在小盒子里放一些土豆泥，边缘略低于盒子边缘；2、中间堆成小山的形状，用小勺柄在中间挖一个小洞；3、在番茄酱中加少量水，然后从小洞倒入；4、用一层薄薄的土豆泥封住洞口；5、将小盒子放在铁架台上，用酒精灯加热。补充实验的看到的现象为：番茄酱会从土豆泥的小洞或裂缝中喷出来）。

师：大家设计的很好，想一想在实验时该注意什么呢？

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（生自由说） 师小结实验注意事项：对，要注意酒精灯的正确使用方法；还要注意火柴的使用方法,它不是吹灭的,而是甩灭的,并把它放在一个安全的地方.观察实验现象时，不能在漏斗口上侧观察，以免发生烫伤；还要注意小组内团结合作；最后还要做好实验记录。（发实验记录单）好了，开始实验吧！ （2）实施探究 生分组实验，师巡回指导。 （3）展示交流,分析现象 师：谁愿意把你们的发现告诉老师和同学？ 生1：在加热土豆泥时，看到番茄酱像岩浆从土豆泥的裂缝中流出来。

生2：我们把小玻璃瓶倒放入水槽时红水自下而上升上去，像岩浆从地壳中自下向上流出来。

生3：打开啤酒瓶盖看到瓶内有大量泡沫涌到瓶口。

生4：瓶内的气压变小了，里面的气体像岩浆一样冲出瓶口就像火山喷发。

师：同学们通过实验的方法观察到火山喷发的现象，到底火山是怎样形成的？我们来看一下科学家的解释。

（播放课件：火山的形成动画。配音：地壳越深处温度越高，压力越大，岩浆像烧熔了的玻璃似的，通过岩石空隙或裂缝向上运动。随着岩浆不断上升，遇到薄弱的地表时，岩浆会喷出地表形成火山。）

【设计意图】：

学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因及地球内部的情况奠定基础。教材中的实验显示的是一个酸碱中和的化学反应，能使学生更能清楚地观察到“岩浆”喷发，知道“岩浆”喷发时剧烈的程度。而补充实验则在某种程度上是为了渗透火山喷发的成因之一是因为地球内部温度高、压力大。第一组材料是按教材上设计的实验所准备的，第二组材料是按补充实验所准备的。

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学生有充足的时间开展探究，学生可以自主设计实验，实验材料学生可以二选一，这些做法都旨在加大了学生的自主性。

四、科学在线，开阔视野

1、师：火山喷发是一幅壮观的图画，大自然在创造美景的同时也使我们的生活受到了影响。火山喷发对人类的生活有哪些影响呢？

(请同学们阅读科学在线和自己在课下搜集到的相关材料) 2、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下？

（学生交流所得的知识，学生能够说出火山的种类、火山喷发的预报、火山喷发的害处、火山喷发对人类有利的一面、各国有哪些知名的火山等等。）

3、提问：火山是一种严重的自然灾害，如果能够提前预报的话，便可以降低损失。根据你掌握的信息，火山喷发有什么前兆吗？

（交流关于火山喷发预报的知识）

师小结：火山喷发会摧毁房屋，夺去我们的生命，同时能形成一些矿物，有些火山喷发以后就再也没有喷发过，称为死火山，人们把这些死火山开发成旅游景点，供人们参观。所以说火山喷发并不是百害无一利。

【设计意图】：

实验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。

五、课后阅读，拓展延伸

作业：有阅读过《地心之旅》这本科幻小说的同学吗？如果你还没有阅读的话，请在课下读一下吧！读完之后，请发挥你的想象，写一篇有关地球内部的科幻小短文，或者画几幅科幻绘画吧！

( 记录拓展内容，课下撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。)

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【设计意图】：

发展学生的探究兴趣，引导其从研究火山拓展到研究地球内部的构造，同时也为学生提供一个发挥想象力的舞台。有的学生文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。

板书设计：

火山的形成

火山

喷薄而出 薄弱地壳 高温高压

岩

浆