6和7的组成特级教师教学实录

【一年级第五单元p39~41】

6和7

主备者：张佳

使用者

：张佳

【第一课时】

教学目标：

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

教学重点：

正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

教学难点：

基数和序数的区别；学会写6、7。

教学准备：

电脑课件、小棒若干、计数器。

教学过程：

一、复习准备

师：小朋友们，欢迎大家来到数学的王国，我们已经学习了数字1——5，现在我们就帮这些数字排排队，好不好？

（课件展示）给数宝宝排排队。

生1：1、2、3、4、5. 生2：他是按照从小到大的顺序排的，我可以按照从大到小的顺序给它们排队：5、4、3、2、1。

师：同学们说的都很好，谁能再按照从小到大的顺序说一说？

二、导入新课

师：好，同学们，今天我们继续学***家说，我们该学习哪两个数字啦？

生：6和7。（师板书：6、7的认识）

三、探究新知

1．创设情境，学习数数和认数。

a．电脑课件展示第39页的主题图。

b．引导观察，启发思考。

师：请同学们认真观察图画，思考：图上画的是什么地方？有什么人在做什么？

c．交流、汇报。

生1：教室里，老师和同学们正在打扫卫生。

生2：有6个同学和一位老师。

生3：有7个人在劳动。

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

师：图中还有什么物品的数量是6？

生：有6张桌子。

师：那什么物品的数量是7？

生：有7把椅子。

师：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？

d、师：大家愿意帮助老师再来数数这些点子图吗？

生：愿意。

（课件出示点子图）

生数数。

师：像这样，6个点子，6个同学，6张桌子，就用数字6表示。7个点子，7个人，7把椅子，就用数字7表示。

2．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．师：谁能举例说一说教室中哪些事物可以用6、7两数表示。

生1：咱们班每个值日小组都有6个人。

生2：咱们班有7把笤帚。

b．师：看来同学们掌握的不错，那就请大家拿出6或者7根小棒，把小棒首尾顺次相接，看看能够摆成什么图形？

生动手操作。

师随机巡视，找学生上台演示，并揭示图形名称。

3．教学数序。

a．出示拨有5颗珠子的计数器。

师：同学们摆的很好，那有没有同学上台来拨出6呢？7呢？

生上台拨珠子，边拨边说：计数器上已经有5（6）颗珠子了，我再拨一颗就是6（7）了。

师：也就是说，5添上1就是？

生齐说：6. 师： 6添上1就是？

生：就是7. 4．比较大小。

师：大家说得太好了！那么5、6、7之间的大小关系是怎样的呢？请同学们先自己思考，然后再和你的小组成员一起讨论吧！

生1：我是通过观察直尺得到答案的（师随机出示直尺图）， 6在5的后面，7在6的后面，所以5﹤6，6﹤7。

生2：我是通过摆小棒知道的，我先摆5根小棒，我再摆一根小棒才是6，所以6﹥5。

生3：我是通过观察点子图得到答案的，我一一对应的观察这些点子，发现6比5多1，7比6多1，所以6﹥5，7﹥6。

师：同学们，你们表现的真棒！（出示5、6、7大小关系式）

师：在比较大小时，要注意开口朝向大数，尖尖朝向小数。

5

a、（课件出示P40中间鱼缸图及问题)师：同学们真聪明，看来接下来这些问题，大家也能帮助老师解决了。

生自行解决问题，汇报，集体订正。

b.师：也就是说，数有两层含义1、用来表示数量：一个人，两只鸡······；2、用来表示次序：第一，第二······

6、指导书写

师：咱们说了这么久的6和7，同学们有没有兴趣写一写它们？

生：有！

师：同学们翻开教材40页，先观察田字格中的数字6，你觉得它像什么？它是如何占格的？

生1：6像哨子。

生2：像勺子。

生3：占前半格。

师范写，生闭眼回忆6的占格并书空，描红，书写。

教师巡视，注意学生的书写习惯和书写姿势。

（7的书写教学方法同上）

写完之后，抽取几张进行评议（投影）。

7、教学6和7的组成

a、6的组成

师：老师这有6根小棒，我想把它分给两个小朋友，可以将6分成1和5，你能帮我再分一分，看有几种分法吗？

同桌互相讨论有几种分法，并用学具演示。

（学生汇报，并到台上演示。）生：我这里有6根小棒，我左边放2根，右边放4根，所以6可以分成2和4.······

教师随机课件出示分法。

师：大家看黑板，同学们竟然分出了这么多分法，你能发现它们的规律吗？

生：我只要知道6可以分成1和5，就知道了6可以分成5和1。……

师：所以看上去是5种分法，实际上我们只要记住3种分法就可以了。

b、7的组成

师：老师这里又有7个正方体要分给2个小朋友，怎么分呢？请同学们拿出7个学具在小组内进行讨论，看看有几种分法？

生活动，师巡视，生上台汇报。

生：我有7个正方体，左面放一个，右面放6个，所以7可以分成1和6，7也可以分成6和1。······

师：所以大家以后在做数的分成时，写出一组数的同时也要想到另一组相反的数。

四、方法应用

1、师：现在到了考验大家的时候了，打开教材43页，完成1、2、3题。

生自行完成，集体订正。

2、小朋友们太聪明了，连我们的好朋友“小头爸爸”都来向大家寻求帮助了，大家看！

学生完成，集体订正。（分成题）

五、全课总结

这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？

【板书设计】

6和7 比较：5﹤6 6﹤7 组成

：6 6 6 7 7 7 ↙↘1 5 2 4 3 3 1 6 2 5 3 4 5 1 4 2 6 1 5 2 4 3

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