3 鸟类动物的特征教学设计一等奖

3.鸟类动物的特征

教学目标：

1．科学探究目标

（1）能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

（2）能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。

（3）能归纳出鸟类的共同特征。

（4）能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

（5）能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。

2．情感态度与价值观目标

能把自己的推测与其他同学交流。

3．科学知识目标

（1）能说出常见鸟的名称。

（2）能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。

（3）能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。

4．科学、技术、社会、环境目标

能举例说出生活中哪些常见工具是模仿鸟类哪种特征制作的。

教学重难点：

指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。

教学准备：各种鸟的图片和标本

教学过程：

（一）创设情境，提出问题。

（出示教学课件，各种鸟的幻灯片，激趣引新）

我们生活在一个美丽的世界，天蓝草碧，鸟语花香，我想每个同学对小鸟都情有独钟，心儿常常随着飞翔的小鸟展开无穷的遐想。现在我国已经知道的鸟类有1260种，它们默默地为人类做着许多事，瞧！这些鸟多漂亮，同学们，你们想了解它们吗？这节课我们就来学习鸟类动物的特征（板书课题）。

（二）自主体验，合作探究。

活动1：寻找鸟类的共同特征。

1．谈话：大家都知道哪些鸟呢？

（学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，对鸟还有哪些了解。）

2．出示一些图片、标本，一些鸟类的资料。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的

感性认识后，寻找机会自然引发学生提出关于鸟类，你想研究哪些问题？

3．让学生带着问题观察常见的鸟。把学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论。

4．指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征以及学生发现的感兴趣的其他内容。

5．讨论：这几种鸟的外形有什么相同点？（把学生提出的相同点简要地写在黑板上）在这些相同点中，哪些是所有鸟都有而其他类动物没有的？

6．推理：从这几种鸟在外形上的共同特征，可以推想所有的鸟的外形有什么共同的特征？你是怎样推想的？（要求学生表述思考的过程，应该采用归纳推理的方法）

7．总结鸟的共同特征：

通过以上的观察、分析、推理，谁能完整的归纳一下鸟有哪些共同特征？

（1）出示教学课件：鸟的共同特征是________，________。

（2）然后填写课文中关于鸟的共同特征的结论。

8．辨别

（1）讨论，小组交流：下面请大家判断书12页中出现的动物都叫什么名字？是不是鸟？为什么？（出示教学课件。）

（2）思考：如果有人说：“它们不会飞，不是鸟，这种说法对不对，为什么？

教师小结：通过讨论我们知道多数鸟都是善于飞行的，但也有少数鸟不善于飞行，甚至不会飞，只要符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，无论它们生活在什么环境，都是鸟。

活动2：鸟喙与取食。

1．引导学生观察鸟喙

（1）仔细观察鸟喙并根据形状和功能的特点，将图中的工具与鸟喙对应起来。

（2）模拟实验，体验不同鸟喙与其取食方式。

2．讨论：

（1）我们在实验中所取的物品相当于实际环境中鸟的哪些食物？

（2）要想又多又快地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？

3．思考与结论

鸟喙的多样性是为了适应生存环境进化而来的。

（三）实践运用，拓展延伸。

1．干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？

2．假设在干旱时期，一种鸟有较短的喙，能嗑开一些具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优点？

3．阅读“科学在线”，谈谈得到的启示。

板书设计：

鸟类动物的特征

1．特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。

2．鸟喙与工具：

北美红雀（尖头钳子）、鹈鹕（汤勺）、沙锥鸟（镊子）、秃鹫（起钉器）

备课教师：

杨凤霞

双桥小学

肖贺明

古山子小学

张艳新

城西小学

指导教师

孙

勇

县城学区