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《滑动与滚动》教学设计——教科版《运动和力》单元第六课课题滑动与滚动课 时1课时教学目标科学概念目标对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。运动物体失去动力后停下来是因为受到了摩擦力的作用。滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。科学探究目标做小车轮子滚动与滑动的对比实验，用简单物品模拟滚珠
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- 2018-04-26 08:38:00
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- 学校：武汉经济技术开发区新城小学
滑动与滚动教案教学设计
未知
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关键词：滑动与滚动教案教学设计
正文
《滑动与滚动》教学设计
——教科版《运动和力》单元第六课
课
题
滑动与滚动
课 时
1课时
教
学
目
标
科学概念目标
对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。运动物体失去动力后停下来是因为受到了摩擦力的作用。滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。
科学探究目标
做小车轮子滚动与滑动的对比实验，用简单物品模拟滚珠轴承。
科学态度目标
愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。乐于进行小组合作学习。
科学、技术、社会与环境目标
通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动
教
学
摩擦力。
重、难【教学难点】通过实验感受对于相同重量的物体滚动摩擦力点
远远小于滑动摩擦力。
教
学
为学生准备:小车，弹簧测力计，钩码，小棒，滚珠轴承，玻璃弹珠，瓶盖。
准
备
教师准备:课件等。
教学过程
一、聚焦
1.情境导入。
采用图片导入,创设小白兔捡南瓜情境。允许学生即时表达所见所闻。
2.聚焦问题。
在学生观察图片后，教师提问：“图中的南瓜运动方式有什么不同吗？”
教师从学生的回答中总结提炼：滑动与滚动
二、探索:比较滑动摩擦力和滚动摩擦力的大小
1.教师提问：“为什么小白兔用滚动的方式很容易就把南瓜推走了？”
教师引出滑动摩擦力与滚动摩擦力，并提问：“滑动摩擦力与滚动摩擦力谁大谁小？”
2.设计实验
小组讨论设计探究滑动摩擦与滚动摩擦大小的实验方法，引导学生与学生之间互评补充。
3.学生示范测量滚动摩擦力，测出滚动摩擦力太小，需给小车增加重量。
设计意图
4.学生在平板上观看实验规范操作微视频。
5.学生分小组实验，探究滑动摩擦力和滚动摩擦力的大小，并填写实验记录表。
6.学生汇报实验结果，得出结论：滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。
7.教师提问：“为什么刹车后，车子能很快停下来？”
三、滚珠轴承的秘密
1.观看滑动与滚动互相转化的图片
学生观看古代和现代生活中，人们将滑动与滚动互相转化的例子，感受科学技术与社会的关系。
2.制作滚珠轴承
学生利用玻璃弹珠、瓶盖模拟滚珠轴承，感受滚珠轴承的作用。
3.课后探究：还有什么办法能使滚珠轴承转的更灵活？
板书设计
滑动与滚动
滑动 滚动
滑动摩擦力 大于 滚动摩擦力
本节课采用情景导入的方式，用学生喜爱的卡通图片吸引学生注意力，引出课题。接着引导学生猜测滑动摩擦与滚动摩擦的大小，进而引导学生设计对比实验，注意不变的量和变化的量。合理利用微课提高学习效率，在“规范操教
学
作”环节，我指导学生设计出实验方案后，通过观看微课学习操作规范。
反
思
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