Lesson 2教学设计和教学实录

Unit 4 My family Lesson 2教学设计

陈相九年一贯制学校

齐芳墨

一、教材分析：

本节课内容是是小学英语新人教版教材三年级下册Unit4 My Family Lesson2。所要掌握的单词和句型与学生的实际生活很贴近，学生对家庭这一话题也比较感兴趣。因此在教学中创设情境，通过介绍家庭之间的人物关系把知识点贯穿其中，可以激发学生的学习兴趣，进行听说读写等训练，以此培养学生的综合语言运用能力。

二、学生分析：

三年级的学生经过将近一年的英语学习，初步具备一定的英语基础水平，掌握了一定量的单词、句型，他们学习热情较高，模仿能力强，能在老师的指导下开展合作学习。

三、教学目标：

知识目标：

能够听懂、会说用来询问人物关系的功能句：Is that man your...? Is She your...?及其答语：No, he isn’t.和

Yes, she is.并初步学会在恰当的情景中运用。

能力目标：能够在教师提供的语境中运用thin、

fat、

tall、

short四个词及句型：Look at ….It’s fat/…来描述动物外形特征。 情感目标：注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。

四、教学重难点

教学重难点：句型：Is that man your...? Is she your...?及其答语：No, he isn’t.和

Yes, she is. 教具准备：多媒体课件、图片。

六、教学方法

通过唱歌谣复习旧知识，以旧带新引入新知，创设家庭聚会情景，让学生在情景中学习和操练新句型。在本课教学过程中我以情景教学为主，以听说认读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，创设轻松、活跃的教学氛围，使学生“动”起来、课堂“活”起来，激发他们的学习动机，变“要我学”为“我要学。”

七、教学过程：

Step1: 热身复习

(Warm-up/Revision)

1、师生问候

T:Hello,boys and girls! S:Hello, Miss Qi! T:Say hello to our guests. Ss:Hello,guests!

T: Good, sit down please. 设计思路：上课开始，我主动跟学生打招呼，把学生注意力拉回课堂，拉近老师和学生之间的距离

。

2、介绍本节课分组及计分比赛机制，使学生比着学。

3、教师播放Unit4 Lesson1A部分的

look,listen and chant,学

生一边说唱一边做动作，唤醒学生对家人的记忆。

Who is she?

Who is he?

She’s my mother,

He’s my father,

And they love me. Who is she?

Who is he?

She’s my aunt,

He’s my uncle,

And they love me. Who are we?

Who are we ?

We are together,

We are together,

We are a family. 设计意图：在节奏强，曲调欢快的歌谣的演唱活动中，创设语言学习的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生跟着节奏不由自主融入到语言学习之中，为本课的学习埋下伏笔。以旧引新，有效降低新知学习的难度，并让学生在感知上加入动物世界，起到了热身作用。

4.呈现动画人物小丸子全家福，复习上节课学过的重点单词

和句型。

Step2: 新知呈现(Presentation) 1、出示本节课主情境图，观察各个人物，提出问题What does Jack's father look like? What does Bill’s aunt look like?播放video，同学们说出答案。

教师出示情境图，并与同学们辨认图中人物，Lily，Bill，Jack and Joy 和Bill 的家人。出示题目并提出问题，播放video使学生了解大意。

2、提出两个小问题，播放video，学生从中找出答案。1.Is that man Jack's father? 答语：No,he isn’t.接着教师拿出比尔爸爸的照片，问学生Is that man your father？学生练习答语No,he isn’t.然后学生进行开火车游戏，练习句型”Is that man your father?”和

”No,he isn’t”。然后继续第二个问题2.Is she your aunt? 答语”Yes, she is.”老师拿出事先准备的学生的全集福，问学生”Is she your aunt?”学生回答”Yes, she is.”或者”No,she isn’t.”继续进行开火车游戏。

设计意图：以上句型学习都是采取对比引入，运用图片创景（为学生提供真实的语言环境）——肢体演示（让学生动起来，融入到动脑、动口的英语学习中——认读运用（在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”）等循序渐进的方式，便于学生领悟、理解。

Step3 ：趣味操练

(Practice)

（1）教师出示三个动画人物聚会图片，通过看照片来进行提问和回答，以此操练功能句。

（2）学生拿出自己准备的全集福，同桌互相交换，来进行问答，操练功能句。

（3）进行写一写，练习书写功能句，教师进行巡视，提醒学生写句子的注意事项。

设计意图：对学生说与写的能力进行训练最后在形式多样的师生、生生互动中唱唱做做，学生兴趣盎然。

Step4:巩固操练(Consolidation exercise) 1、教师课件出示model，学生根据句型来用自己的全家福进行小组合作对话练习。

设计意图：进行语言输出，学生利用本节课学习的功能句来进行家庭人物关系的询问与回答，并适当加入修饰词。

2、小组展示，选出优胜小组。进行表奖。

3、课件展示家庭的图片告诉学生：

家是我们的港湾，我们应该珍惜家人的陪伴，孝敬父母。T：We should love our family.

设计意图：培养学生热爱家庭，热爱生活的意识。

Step5：课外作业（Homework）

Draw your family tree.（画一画你的家庭树。）

Step6:板书设计