Lesson 1教学目标

教学设计

人民教育出版社小学英语五年级上册

Unit 3 Animals Lesson 1 学校：海淀区翠微小学

学科：英 语

姓名：米 蕊

教学设计个人信息

设计者

姓名

米蕊

单位

海淀区翠微小学

联系方式

13811360108

教学基本信息

课题

学科

相关领域

教材

1.指导思想与理论依据

Unit3

Lesson 1

Animals 英语

学段

高

年级

五

喜爱的动物

书名：《新起点英语》

出版社：人民教育出版社

出版日期：2014.03 当前英语教学改革倡导培养学生的英语学科核心素养，它包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。注重以学生的发展为本，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习。

本课教学通过大量的视听手段帮助学生感知和理解语言知识，借助可视化工具（结构化框架），引导学生初步学会梳理和归纳所学内容，为学生的语言输出提供支撑和可供选择的空间，培养学生的语言表达能力、良好的思维方式和学习习惯。关注学生思维能力的培养，通过提供丰富的学习资源和展开广泛交流，帮助学生学会从不同角度思考问题和真实表达。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是人民教育出版社小学英语五年级第三单元第一课时，单元话题为动物，本课内容为谈论动物的会话教学。从教材知识关联来看，此话题知识涉及到一年级上册第三单元 Animals 出现了部分动物名称,二年级下册第一单元 Playtime 学习用 can 描述能力，三年级上册第四单元

Pets

主要学习宠物的外貌描述。学生已学过关于一些动物的名称、简单描述动物的外貌以及用 can 表达能力等。

由于本课单词难度不大，但是听力材料内容上稍有难度，所以在词汇新授环节，让学生在对听力材料的理解的基础上，获取动物相关信息，在语境中学习词汇。

学生情况分析：

学生为我校五年级4班学生，共 42 人。他们已经具有四年的英语学习经历，有一定的词汇基础和听说能力。学生都有喜爱动物的情感，对于自己所喜爱的动物比较熟悉，包括外貌、食物、能力等方面，乐于与他人谈论和交流。对于他人喜爱的动物，具有一定的探究欲望和了解需求。

通过课前调查得知：学生最喜欢的动物有12 种，以宠物为主；知道很多动物的名称，集合起来达到 63 种。能够想到从动物的外貌、食物、住处、行为特征等方面去介绍自己最喜欢的动物。具体介绍自己最喜欢的动物时，主要表现对外貌的关注。学生已经形成名词单复数的概念，但在本课表达自己想看的动物及描述他们的特点时，对于复数形式的运用可能还不太准确，因此课堂上教师应在细节上给予关注和强调。

3.教学目标(含重、难点) 教学目标：

1、能够听懂、会说animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast十个单词，尝试借助拼读规律记忆单词。

2、在语境中运用本课的语言表达想去哪里看动物“I want to see…”，并对个人喜欢的动物进行简单的描述。

3、能够了解更多的动物习性，拓展和丰富语言（give people milk, make honey, soft and white..）。

4、能够积极参与课堂上的各种活动，并能与同伴合作完成活动。

教学重点: 能够听懂、会说animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast十个单词，尝试借助拼读规律记忆单词。

教学难点：

能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并对个人喜欢的动物进行简单的描述。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

一、热身导入（4分钟）

1.

听声音，猜动物。引出主题Animals.

2.

用呈现出的动物对farm animals和zoo animals进行区分。

T：Where do they live? 引出新单词farm。接着播放wolf，tiger，elephant动物的叫声，Do they live on the farm？Where can we see them? (at the zoo) 3. T: Farm and zoo, where do you want to go to see animals? Say in pairs: I want to go to_____. I want to see______. 【设计意图】猜谜激趣，集中学生注意力；初步表达对某种农场动物或者动物园动物的喜爱。为最后的输出I want to see…on the farm/ at the zoo. They …（对动物进行描述）做准备与铺垫。

二、词汇呈现（12分钟）

1.引入课本情境：Today Yaoyao and his friends are going to see animals. Look, what animals can you see? 引导学生说出情境中呈现的常见动物的英文表达。

2. T：Wow, so many animals! Where is Yaoyao going? What animals does she want to see? Listen.学生进行第一遍听力的输入，并回答问题。接下来，“What about Yaoyao’s friends? What animals do they want to see? Listen and match.”学生第二遍听录音，完成连线练习。之后，学生两人一组讨论连线结果。

3.

全班核对答案的过程中呈现并纠正动物单词的发音，明确动物词汇的复数形式表达。

几个重点词汇的具体处理：（1）cow--运用单词how的发音迁移习得该词汇，并呈现a cow--many cows。（2）horse--引导学生朗读句子“The horse is short.”感知字母

组合or的发音，并强调复数horses的读音。（3）sheep--通过“数一数”的游戏，学

生感知a sheep--5 sheep--many sheep。

【设计意图】本课的几个重点词汇，学生均已熟知，无需花很多时间去处理，因此词汇呈现的环节重点在于解决个别词汇发音的准确性及几个动物词汇复数形式的表达，特别是对于sheep一词，要充分引起学生的注意，确保后面环节中语言输出的准确性。

三、短语补充(10分钟) T：Yaoyao wants to see pandas. What do you know about pandas? Ss:They are black and white/ fat and cute/ eat bamboos.板书呈现短语。

T：Yaoyao and Binbin are going to the zoo. While Joy, Linda and Andy want to see some farm animals. On the farm, they can do many interesting things.

Listen, what does Joy want to do on the farm? 教师播放A部分录音中的节选“I’m Joy. I want to see how people get milk from cows and ride a fast horse there.”在学生输出所听内容的基础上，教师追问“What can cows do?”,引出短语“give people milk”.板书呈现短语。

各种动物相关短语总结如下：

pandas--eat bamboos elephants--long trunks and tusks cows-- give people milk horses--run fast bees--make honey sheep--soft and white pigs--lazy 【设计意图】本环节教师带领学生就每种动物的外貌习性等进行交流。除耳熟能详的特征外，引导学生深层挖掘听力文本信息：孩子们在农场上还能做什么有趣的事情？从中提炼和拓展补充相关语言，这些有趣的农场活动也可以激发学生的兴趣，为后面真实表达的环节做情感和语言双方面的铺垫。

四、练习交流(10分钟) 1、总结归纳

T：Different animals have different things they can do and different appearances教师对板书上的动物进行简单的总结归纳。之后：This weekends, some children are going to see animals. Listen, where are they going? What animals do they want to see? Why？学生看课件视频，回答问题。跟读文本两遍。

2、口语交流

T：As for me,I don’t want to see zoo animals. I want so see rabbits on the farm. They are so cute.What about you? Say in pairs.学生两人一组，就自己想去什么地方看什么动物，进行初步的交流，之后学生反馈。

3、书写“意愿卡” 教师呈现“willing card”，示范填写。学生依据自己的意愿任选A/B版进行书写鼓励喜爱小动物的同学两版都尝试写一写

。

I want to see ____ on the farm/ at the zoo. They_________________.

学生书写完成后，4人小组内进行交流分享。

教师抽取学生名签（2--3人），到台前展示自己的意愿卡。师生共读并纠错。

【设计意图】在充分的口语操练后，教师通过示范，引导学生观察、模仿，并完成自己的意愿卡。小组内的交流分使得学生在了解他人意愿，获得信息差的同时，达成互相借鉴和评价纠错的功能，优化学习效果。

五、趣味小结和作业（3分钟）

1、T：You did a good job today. I want to share you some funny animals facts. Are you interested in? 师生共读八个有趣的动物真相。

2、Homework：

（1）Listen and repeat Part B in P27 (two times). (2) Try to find more“Animals Facts”and share it next time. 【设计意图】有趣的动物真相可以开阔学生视野，轻松课堂气氛，激发学生对他们感兴趣的动物进行更深入探究的动力。本节课的课后作业内容也与之相呼应，鼓励学生将课堂中的学习延伸到课后的自主探究,用2~3张幻灯片或制作小报的形式在下次课程中进行交流分享。

板书设计:

5.学习效果评价设计

（1）学生学习效果的评价：

评价过程

教学活动

口语交流环节，学生反馈语言：

过程评价1 I want to see ____ on the farm/ at the zoo. They_________________.

过程评价2 “意愿卡”的书写反馈

（2）教师自身教学效果的评价

①

对学生参与课堂学习状况进行观察并及时调控教学。

②

对学生机械操练及拓展环节的任务完成情况进行评价及时获取反馈信息，判断活动是否达成预计目标。

生生互评，师生点评

生生互评，教师点评

评价方式

6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 1、深入研读文本，设置合理教学目标

本节课为词汇教学课，所呈现的有关动物的7个词汇对于学生来说非常简单。因此，本节课我的教学目标设置不单单是几个词汇的新授和学习，而是在夯实所学内容的基础之上，给于学生一定量的拓展，丰富学生的语言表达。基于此，我对本课A项的听力材料内容进行深度的挖掘：Joy和她的伙伴们想去农场看动物，你知道农场上还能做哪些有趣的事情吗？以此，鼓励学生进一步去听文本内容，拓展相关语言，如：give people milk/ honey, have long trunks and big tusks，soft and white等等。丰富的语言贴合生活实际，利于情感表达。不仅有助于学生本节课最后的输出：I want to see...on the farm/ at the zoo。They ...,同时也能够激活学生的体验，感受农场上的乐趣，真实表达自己想去农场/动物园的意愿和想法。

2、创新作业设计，激发学生探究动力

本节课的末尾，师生共同欣赏“有趣的动物真相”，学生们兴趣盎然。欣赏完毕，教师顺势呈现作业内容：在巩固课本内容的基础上，鼓励学生查阅和了解更多自己喜爱或感兴趣的“动物真相”。并尝试用小报或ppt的方式下节课进行呈现。这样的作业可以激发学生的兴趣和自主探究的动力，开阔视野的同时，学习策略也在潜移默化中得以提升。