12 电铃响叮当课件配套优秀教案案例

义井镇中心小学

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《电铃响丁当》导

案

年 级

六

学 科

科学

课型

展示

主备人

马增龙

导学内容

冀教版科学六年级上册《无处不在的能量》单元的第五课《电铃响丁当》

（一）探究目标

1、能按照指导制作电磁铁. 2、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

3、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果. 导学目标

（二）知识目标

通过实验发现电能可以转化磁能。

（三）情感态度与价值观目标

能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。

导学重难点

教学重点：指导学生探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。

教学难点：设计研究电磁铁的实验方案。

导 学 流 程

一、玩电铃，激发兴趣、导入新课

师：同学们，你们看这是什么？

生：电铃

师演示：按下开关，电铃就会不停地发出“丁零零”的声音，断开开关，响声停止。

电铃是怎样发出声音的呢？今天，我们就一起来学习《电铃响丁当》这一课，揭开小电铃的秘密（板书课题）

学生展示内容

老师点拨、引导内容

展示一：制作电磁铁，探究电磁铁的基本性能

1、同学们，我们先来玩个小魔术。

演示：一根绕了线圈的小铁钉接上电池就能吸引大头针，并且随时让大头针掉下来。

2、这个在铁钉上绕了线圈的装置叫做电磁铁。

课件出示：电磁铁的结构图。

3、自制电磁铁的实验：

导入：下面，我们也来做个电磁铁，有兴趣吗？

（1）用实物展示台介绍实验需要的材料：

A、铁钉：用它来做电磁铁铁芯

B、漆包线：细铜线上面涂了一层绝缘漆。我们准备的漆包线两端的漆已经刮去，可以直接接通电源，用漆包线来做电磁铁线圈。

C、电池：分清正负极，凸出的一头碳棒是正极，后面稍凹的锌壳是负极。

D、电源盒：分清正负极，正确接通电源

E、开关：拉开是断电状态，合上是通电状态，正确连接导线。

F、大头针。

（2）介绍实验步骤及注意事项：

第一步：绕线圈。线圈两端各预留出10厘米左右的导线，用于连接电源。线圈要始终朝同一个方向缠绕，不能来回缠绕。绕20——50圈，缠绕时要注意记录绕的圈数。绕线圈一定要注意安全，不要伤害到自己或同学的眼睛。

第二步：接电源。首先将自制的电磁铁一端的导线接在开关上，再将开关的另一头导线接在电源的一端（开关要保持开的状态），最后将电磁铁的另一端导线接在电源的另一端。关键要让导线接紧电池盒上的铁片，可以让两个同学控制好。

第三步：吸大头针。先让未通电的电磁铁接近大头针，然后接通电源，将电磁铁接触大头针提起来，再断开电源，观察实验现象。重复两三遍，注意记录实验现象。

（3）学生汇报实验现象，教师相机板书：

电磁铁：通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。

将电能转化为磁能

（4）各组汇报自制的电磁铁能吸附大头针的个数。教师引导：电磁铁吸附的大头针的个数不同，说明电磁铁的磁力大小也不同，电磁铁吸引的大头针越多，说明它的磁力越大。吸引大头针最多的是哪个组？吸引最少的是哪个组？大家想想电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？

预设：

A、电磁铁磁力的大小与线圈的圈数有关，圈数越多磁力越大。

B、电磁铁磁力的大小与电流的大小有关，电流越大磁力越大。

C、电磁铁磁力的大小与铁芯的粗细有关，铁芯越粗磁力越大。

展示二：设计实验研究电磁铁磁力的大小

1、引导：对于以上的推测，我们要通过实验来验证是否正确。

2、设计实验：研究电磁铁磁力大小与电池数量关系的实验

提出的假设：串联电池越多，电磁铁的磁力越大

改变的因素：改变电池的个数，其他条件不变

怎样改变：1节电池、2节电池

实验现象

吸起大头针的个数：

研究电磁铁磁力大小与线圈匝数关系的实验

提出的假设：线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大

改变的因素：改变线圈绕的匝数，其他条件不变（用一节电池做电源）

怎样改变：

30圈50圈

实验现象

吸起大头针的个数：

实验结论

3、指定一、三、五组做第一个实验；第二、四、六组做第二个实验。由于时间关系，第三种推测有兴趣的同学课外去探究。

4、学生当场演示实验，汇报实验现象，得出实验结论。 1、揭开电铃响声的秘密。

（1）电铃就是利用了电磁铁。

（2）通过实物讲解电铃工作原理

2、介绍电磁铁的用途

（1）介绍电磁起重机，观看一段视频，电磁起重机就是利用电磁铁的性质发明的，电磁起重机中有一个大电磁铁，通电后产生强大的磁力，把铁块吊起来，运送到指定地点后，切断电源，铁块就自动掉下了。

（2）简单介绍一些利用电磁铁研制的东西：如磁悬浮列车、恒温箱、报警器等。

（4）小结：通过我们的不断发明创造，电磁铁将为人类作出更多更大的贡献！

展示二：设计实验研究电磁铁磁力的大小

展示二：设计实验研究电磁铁磁力的大小

展示三：了解电磁铁在生活中的应用，启发创造发明思路

四、当堂测评

1、判断下面的说法是对还是错？

（1）电磁铁的铁芯可以用铜芯或铝芯来代替。（

）

（2）在不通电的情况下，电磁铁没有磁性。（

）

（3）50匝线圈的电磁铁一定比30匝线圈的电磁铁磁力大。（

）

2、将漆包线缠绕在（

）上的装置就是电磁铁，电磁铁（

）后，产生磁性；断电后，磁性（

）。电磁铁是一种将（

）能转化为（

）能的装置。

3、电磁铁的用途：（

）、（

）、（

）等。

4、电磁铁磁力的大小与电流的（

）和（

）匝数的多少有关系。在线圈匝数一定的情况下，（

）越大，电磁铁磁力越大；（

）越小，电磁铁磁力越小；在电流一定的情况下，（

）匝数越多，电磁铁磁力越大；（

）匝数越少，电磁铁磁力越小。相关知识链接

课外延伸：我也是个小发明家

课后同学们利用电磁铁制作一件作品，比一比谁制作的作品最能解决实际问题，最具有创造性。

资料搜集 一、

板书设计： 电铃响叮当

构造：线圈 铁心

制作：将导线按相同方向缠绕在铁钉上 性质：接通电源，产生磁性；切断电源，磁性消失。 电磁铁有两极 两极可变：电池的正负极

线圈的缠绕方向 二、

教学反思

我执教的这一课是冀教版科学六年级上册《无处不在的能量》单元的第五课，本课中我围绕着制作电磁铁、探究电磁铁的磁力、运用电磁铁设计了三个活动，活动一“制作电磁铁”；一方面培养学生的动手操作能力，另一方面帮助学生认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。活动2“研究电磁铁磁力的大小”是一个从猜想、设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，因此设为本课的重点。其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、动手制作能力和分析归纳能力。活动3“电磁铁的用途”，通过电磁铁在生产、生活中的用途，体现科学与生活、技术的联系。

《电铃响叮铛》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种积极主动地探究,教学目标落实到位，从细节入手，再有，在教学中注意对学生进行发散性思维的训练,在孩子们对影响磁力因素时，图解板书在黑板上，鼓励孩子大胆实验，并让学生通过实验，选择适合自己探究的问题进行研究，充分尊重了学生的意愿，激发了学生的探究积极性，使得学生学得轻松愉快。

激发学生的探究兴趣，但由于没有电铃实物和相应的铃声与演示，使在课堂创设问题情景时，不够形象、生动。如果加上实物的演示再加以提问的话，效果肯定会更好。努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系，为学生搭设支架体验探究过程，让学生以饱满的热情投入到要探究的内容和预定的教学目标中。注重学生在教学过程中的主体性，培养学生的情感态度与价值观。

在分组实验的时候，在开始制作电磁铁的实验时有的没有成功，小组成员开始讨论后来在老师引导他们逐一的挨着检查线路，最后在开关处发现时导线没有连接好导致了电流没有通过，从而实验失败。于是他们连接好电路，制成了电磁铁,很快的发挥电磁铁的作用吸起了小圈,他们很高兴。当然，他们的成功与他们认真地态度和对实验活动的兴趣是分不开的。

让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣，培养学生敢于提出不同的见解、尊重他人的意见，乐于合作交流的科学态度，加深学生对科学本质的理解.在教学中，如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展，还需要不断去探索、去实践。