6和7的加减法课件配套优秀公开课教案设计

《6、7的加减法》

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

人教版小学一年级上册数学书42页相关内容

1、掌握6、7的加减法的计算方法并能正确计算。

2、通过观察、操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能根据一幅图列出相应的加减法算式。

3、培养学生间的合作意识。

掌握6、7的加减法的计算方法并能正确计算。

引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。

“6和7的加减法”

是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出四个算式，他们还是第一次接触。

本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。

根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。

6和7的加减法是本单元的第二课时，主要内容是6和7的加减法，本节内容是学生在理解加减法的含义、学习5以内加减法和6、7的分成与组成的基础上进一步学习的，教材中选用了一些图画，使学生从不同的角度来看图，理解题意，并学会说出题意，经历从表象到数字化过程，从而引出6、7的加减法。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做好准备。

师：课件 6个圆片

生：6个圆片 小方格本

背6、7的分解和组成。

学情分析

教学内容分析

课前准备

预学案

（课前自学）

导

激

趣

引

复习导入：

1、看算式说得数。

3+1= 0+4= 2+3= 5-0= 3-1= 4-3= 师：你是怎么计算的？

2、根据6、7的组成填空。

学

入

案

6 2

5

1

7 5 3

4

互

动

探

究

1、教学5+1、1+5 请同学们2人一组来摆学具。每一组的前面的同学转过来和后面的同学面对面地坐。

请一个同学摆一个圆片，另一个同学摆5个圆片。摆好后两人在小方格本上写加法算式。

--学生汇报所写算式，老师根据汇报板书。

5+1= 1+5= 为什么同一组图片，大家写的算式不一样呢？

学生讨论、汇报：每一组的两个小朋友是面对面坐的，坐的方向不同，观察到的角度也不同，所以写出来的算式就不一样。

--你想怎样计算这两条算式呢？说说你的计算方法？

--学生个别汇报，引导学生利用5和1组成6来计算。教师板书。

--比较这两道算式，你发现了什么？

引导：在这两个算式中，相加的两个数是一样的，相加的得数也是一样的，但相加的两个数的位置是相反的。

小结：两个数相加，交换位置，得数不变。

2、教学6-1和6-5 出示情景图

--师：动手摆出6个圆片，分出5和1。

--从左往右看，分成了哪两个部分？从6里面去掉被分出去的部分，还剩多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列式计算？

6-1=5 --从右往左看呢？又该怎样列式？6-5=1 --怎样想才能算得更快？学生交流并汇报。引导学生用6的分解来计算，6可以分成1和5，所以6-1=5,5-6=1。

3、教师小结

从图片中我们可以知道，从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。从总数里去掉左边的部分就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分就得到左边的部分。

4、教学—摆一摆

---教师出示摆花图

让学生用学具跟着摆一摆。

--你能根据所摆的学具写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生先摆后再计算，再说一说自己的计算过程。

---出示摆小棒图，与前面的类似。

---出示三角形图，让学生思考如何填。--一起完成书42页三角形图。

5、练习书写算式

书44页的第7题。

老师示范，学生描红。

巩

固

运

用

1、完成书42页 做一做

2、完成书44页6、8、9题。

3、今天你学到了什么知识？在小组内说一说你的收获。

6、7的加减法

5+1=6 5+2=7 6 7 2 5 板书设计

1+5=6 2+5=7 1 5 6-1=5 7-2=5 6-5=1 7-5=2 1、看图写出两道加法和两道减法算式。

▲△△△□□

■

想一想还能写出其他算式吗？

2、智慧乐园。

课后拓展

4+2=(

)

4+3=(

)

(

)+2=7

3+(

)=6

7-(

)=4

6-(

)=1

6-4=(

)

7-5=(

)

0+(

)=6

(

)-6=1