22 初冬ppt配套的教案及板书设计

《初冬》教学设计

金牛一小

杨爱

教材分析

《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。

教学目标

1. 认识“耀、雾、塔”等生字，会写“绿、初、菜”等生字及词语。学习衣字旁。

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2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，感受雾中和雾后的迷人景色，激发学生对大自然的热爱。 教学重难点：

结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。

教学准备：课件

教学流程：

一、激情导入

引出课题。

师：同学们，秋天从北方离开时，给那里留下了迷人的景象。你们看：1. 教师分别出示4幅展现初冬景象的课件（树林里落了厚厚一层黄叶，柿子树上挂满了大红柿子，一眼望不到边的庄稼已经收完了，园子里的人们正忙着收白菜。这一幅幅美景构成了初冬绚丽多彩的画卷。）

2.揭示学习内容：这节课我们就来学习一篇描写初冬景象的课文，板书课题《初冬》。全班齐读课题。生书空课题。 3.理解课题。

“初”是最初、开始的意思。那"初冬"是什么意思？（冬天刚刚开始的时候）扩词（初秋初春初升）

冬天刚刚开始的时候，山村里会有怎样的景色呢？想不想去看一看？现在请同学们赶快把书打开，到文中去领略初

冬的景色。

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二、初读课文，感知大意。 （一）教师范读。学生边听边注意不会读的字的读音。

（二）自读课文。

自读要求：1.自由读文，读准字音，读顺句子，不认识的字看拼音多读几遍。2.并标出自然段。3.边读边思考：

课文主要写了初冬（ ）中和（ ）后的景象。

（三）认读生字新词，交流识记生字的方法。

1、幻灯出示生字，开火车读、齐读。

2、你是怎样记住这些字的？

3.幻灯出示词语。小老师领读、齐读。

（四）指名分段读课文，检查学生是否读得正确、流利。边听边思考：课文哪几自然段介绍了雾中的景色？哪几自然段介绍了雾散后的景色？学生汇报。（雾中：1～4自然段。雾散后：6～8自然段。) 三、细读课文，读中感悟。

（一）导学“雾中”的景色。（1-4自然段）

1. 朗读感悟第一自然段

（1）课件出示第一自然段，抽学生读。

（2）这一句中哪一个词告诉我们雾很大？（白茫茫）出示大雾图，学生观察理解“白茫茫”。

除了可以形容大雾以外，还可以形容什么？例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的鹅毛大雪。

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（3）指导朗读。

2. 朗读感悟第二自然段。

从同学们的朗读中我听出了雾是多么的大，雾中的景色怎样呢？谁来读一读第二自然段？

（1）课件出示第二自然段“远处的塔和小山都望不见了。

近处的田野和树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。”抽生读。

（2）为什么前面用“望”，后面用“看”？这两个词意思一样吗？能不能换一下？让学生做做“望”的动作。师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词既准确又恰当。

（3）出示实物“一条轻纱”摸一摸，用轻纱挡住视线看一看，说出自己的感受。 (4)出示课件赏读第2自然段，赛读，男女分读。教师引背。 3.朗读感悟第三、四自然段。

（1）课件出示“太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”抽生读。

(2)人们常说太阳像个火球，为什么却说它像个红球？（这白茫茫的大雾挡住了人们的视线，连太阳光也变的暗淡下来。）

(3) 这句话把什么比作什么？你还能说比喻句吗？

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(4) 播放多媒体，让学生边欣赏，边品读，充分感受雾中太阳的美丽。

过渡：初冬的雾景这么美，雾中的人们在干什么呢？

（5）课件出示“地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。”自由读。你体会到了什么？

(6)再读人们收白菜的段落，肯定会有新的感受。 (7) 播放多媒体，让学生边欣赏，边品读，充分感受人们的喜悦之情。小组读，齐读。

4.指导背诵1—4自然段。

5.学法小结：1认真读，用心想；2理解重点词句;3.谈体会。

当我们还陶醉于雾中的美景时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢？那么下面我们就用这种方法去体会学习“雾后”的美丽景色，你看哪个词应该重点体会就画出来。 （二）、小组合作探究“雾散”的景色。

出示小组合作交流提示： 1、选择小组喜欢的自然段进行学习。（雾散时的景色）2、采用找重点词语句子，说体会的学习方法，边读边画。

3、汇报交流，每个小组选派代表进行汇报发言。教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。预设交流

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预设汇报情景：

（1）出示“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。”中为什么用“射”？朗读时“射”字可以读的稍重。看太阳射出光芒的图片，让同学们感受。 （2）瞧，画面上最吸引你的是什么？（播放多媒体，柿子树上挂着许多红柿子，像一个一个的红灯笼。）

指名读。 “挂”还可以用什么词代替？生活中还有什么地方用到它，试用它说句话，教师及时评价。 看到红灯笼似的大柿子，你最想说什么或做什么呢？带着自己独特的感受再读这句话。

照样子说说比喻句。 走出柿子园，来到树林里，同学们又看到怎样的一番景象呢？

（3）出示“树林里积了一层厚厚的黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。”当朗读时“厚厚的”时要读得稍重，突出落叶的厚。齐读这段话，你想对松树、柏树说些什么？ （四）、欣赏文本，指导背诵。课件出示课文内容。

四、总结全文，

拓展延伸

本课通过雾中和雾散时的时间顺序描写了初冬景色

，试着说一说自己看到的一个初冬早晨的景象，试着把她画下来。 五、检测验收、以测达标

。完成问题训练单。

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板书设计：

22 初

冬

下雾时 雾散后

望不见 望得见

看不清 看得清

发 出

射 出7