1.数数、读数教学设计及课堂实录

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学 姓名

认识11~20各数

单元

陈婷婷

第9单元

年级

课时

一年级

第1课时

一、

目标确定的依据

1.教材分析

这部分内容是在学生认识了10以内的数，并已经积累一些认数经验的基础上，通过数数、认数等活动，认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11~20各数的含义、顺序和大小。

例题的教学重视小棒的操作，同时分四个层次组织认数活动。第一层次：认识“10个一是1个十”。先让学生在“数出10根小棒”的活动中，经历从1数到10的过程，并说一说数出的10根小棒里有多少个一。再通过把10根小棒捆成1捆，告诉学生：“这10根小棒捆成一捆，可以看成1个十”。然后让学生结合数小棒和捆小棒的过程，说一说“多少个一是1个十”，初步感知“一（个）”“十”都是计数单位。第二层次：认识12。先由教师提出“摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚”这个问题，引导学生自觉运用已有的认识经验，摆出12根小棒，并通过对不同摆法的比较，体会“左边摆1捆，右边摆2根小棒”最容易看出摆出了12根小棒，从而感悟计数单位“十”的价值。第三层次：认、读11~19各数。通过小棒图，让学生借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数。第四层次：认识20。让学生借助生活经验说说“19根再添上1根十多少根”，然后进一步启发：20里面有几个十？从而引导学生把新出现的10根小棒捆成1捆，从而明确：20里面有2个十，2个十是20。

2.学生分析

在日常生活中，大部分学生已经接触过一些比10大的数，而且不久前又认识了10以内的数。虽认识但并没有理解11~20各数的意义，只处于一种表面现象，而这一教学就是在这样的基础上进行认识11~20各数。这部分内容第一次出现计数单位“一（个）”“十”，第一次提出“10个一是1个十”。这是学生在数概念形成过程中的一次重要突破，也是学生进一步认识100以内数乃至更大数的基础。

二、建立的具体目标

1.学生在观察、操作和交流等活动中，初步感知计数单位“一”和“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11~20各数的大小、顺序，并初步感知11~20各数的组成。

2.学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，培养初步的估计意识，发展数感。

3.学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。

教学过程设计

教学环节

常规积累

教师活动

学生活动

设计意图

通过看图摆小棒的环节，使学生在数数的过程中进一步丰富对10以内各数的感知。

（呈现一些图片）

学生看图摆小棒

数一数有多少个？用小棒摆一摆。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

1.尝试：先仔细数一数学生数苹果个数，用小通过摆小棒活动，激活一共有多少个？再用小棒摆一摆苹果的个数。

2.对话：（呈现生活中摆法物品的图片）你觉得这样摆放怎么样？

3操作：像这样数出其一、理解“10中的10根捆成1捆。

个一是1个4.教学：10个一是1个十”。

十。

（一）认识12 （呈现摆12根小棒的多种摆法）

1.比较：你觉得哪一种摆法更容易一眼看出是12根？

2.教学：12的组成

（二）认识13 1.操作：摆一摆糖果的个数，想一想怎样摆能让人一眼看出有多少个？

2.交流：你是怎样摆的？为什么？

（三）认识11~19各数

1.快速反应：根据小棒图，快速地说出是十几。

2.沟通：仔细观察这里的小棒和数，你有什么发现？

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

棒摆。

学生捆小棒。

学生已有的生活经验和认数经验，使学生在操作中经历从具体到抽象的过程，逐步认识11~20各数。

这里通过生活的例子突破“十”也是一个计数单位，使学生感受到数学来源与生活，又应用于生活。

同桌互说。

同桌互说。

二、认、读11~19各数

摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

1.操作：先摆出19根小

棒,再添上1根，是多

少？

学生摆小棒

2.启发：怎样摆能让人一眼看出是20根？

三、认识20 3.教学：20里面有2个十，2个十是20。

4.拓展：3个十是？4个十？

1.数数

小火车开来了，轻声地数一数0~10各数，你能数出后面的数吗？

2.抓一抓、估一估

⑴抓铅笔：谁来估一估这一把铅笔有多少个？

⑵学生活动：同桌两人一人抓糖果，一人估数。

⑶估草莓和小伞：怎样数能做到不重复、不遗漏？

3.生活中的数

谈话：生活中你在哪见过11~20这样的数？

学生轻声地数一数。

学生估数。

同桌两人合作，一人抓糖果，一人估数。

边数边作记号。

引导学生思考“19根小棒再添上1根是多少根？”“怎样能一眼看出是20根”，有利于学生进一步体会十进制计数法的特点，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。

四、巩固练习

让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动，无论是抓一抓、数一数、还是估一估，学生在这些活动中可以不断地体验11~20各数的意义、顺序和大小，数感也得以逐步增强。

五、全课总结

回顾：通过今天这节课学生说收获。

的学习，你有哪些收获？

反

思

与

重

建

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升