3.8、7加几教学设计范文

8、7加几

备课教案

教师：

徐巍

苏教版数学一年级上册

教

材

教学内容

书P92-93 8、7加几

单元

第十单元

课时

1课时

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，教学目标

培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点

掌握计算方法，能正确地进行计算。

教学难点

使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

教学准备

教学光盘、卡片

学生预习

内容

教

学

流

程

（一）复习巩固，引入新知

师：今天青青草原的小羊们都来到了我们的课堂，想告诉我们一个好消息，但是需要我们全班合力，闯过他们设置的两个关卡，你们有信心吗？

第一关：

9+2= 9+5= 9+7= 9+9= 师：这些算式都是9加几的算式。如果陈老师一下子想不出9+7等于几，我该怎么思考呢？ 预设：把7分成1和6,9+1=10,10+6等于16 师：你说的真好，是的，我们在计算9加几的算式时都用到了这样的凑十法。

师：我们接下来看看第二关，小羊们带来了我们喜欢的气球，请你迅速计算出三个气球上数字合起来是多少。

9、1、8 4、2、8 3、9、7 7、8、3 师：你们怎么这么快算出来的呢？

预设：先凑成10，再用10加几就是十几。

用行引导，用爱关注！

（二）创设情境，提出问题

1、师:原来小羊们想告诉我们的消息就是青青草原准备组建一支小号队，为此他们特地买来了一些小号，瞧！（出示主题图）

我们一起来数一数

预设：学生跟着一起数到8 师：左边的盒子里摆了8把小号，摆满了吗？

预设：没有。

师：摆满是几把？

预设：10把

师：再在摆几个就摆满了？

预设：2把

师“我们再来看看右边，和左边一样大的盒子，这边装了多少把？

预设：7把

师：你是数的吗？

预设：不是，空了3个，所以摆了7把。

师：我们没有小号的帮忙，可我们有小棒，一根小棒就代表一把小号，你能在桌上把小棒摆一摆吗？老师和你们一起摆。

师：摆好了小棒，那你猜到了喜羊羊给我们带来了什么问题吗？

预设：左边有8把小号，右边有7把小号，一共有多少把小号？

师：求一共有多少把小号，该用什么方法？

预设：用加法

师：怎样列式呢？

生：8+7=

（三）自主探索，领悟算法

1、师：那8+7等于多少呢？请你将桌上的小棒移一移，摆一摆，将你的思考过程在小棒中体现出来吗？

请一位同学上台将小棒摆一摆，边摆边和同学说一说你的思考过程。（板书）

预设①：将右边的2根小棒移到左边，这样把左边凑成10,10再加右边的5根，得到一共15根

用行引导，用爱关注！

回答①：恩恩，也就是把右边盒子里两把小号放进左边的盒子，使得左边的盒子放满十个，这样再加上右边的5把，一共15把。

问①：那这样一移，就把右边的7分成了？（2和5）

为什么要分成2和5呢？（和8凑成10）

现在谁能完整地说一说这个思考过程（把7分成2和5,8加2等于10，10加5等于15）

预设②：将左边的3根小棒移到右边，这样把右边凑成10,10再加左边的5根，得到一共15根

回答②：恩恩，也就是把左边盒子里两把小号放进右边的盒子，使得右边的盒子放满十个，这样再加上左边的5把，一共15把。

问②：那这样一移，就把左边的8分成了？（3和5）

为什么要分成3和5呢？（和7凑成10）

现在谁能完整地说一说这个思考过程（把8分成3和5,7加3等于10，10加5等于15）

预设③两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

预设④8+7=8+2+5=15。

预设⑤8+7=7+3+5=15。

学生在交流第①、②种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

师根据学生的表达相机板书

（师：小棒除了可以这么移，还可以怎么移？）

2、师：迅速把小棒帮到抽屉里。

现在请小朋友们打开书，把书翻到第92页，把8+7的思考过程在书上填一填，边填边考虑，它们有什么不同的地方？

预设：一个是将7拆开，用8凑成10，另一个是将8拆开，用7凑成10 师：要把8凑成10，必须要用几来凑？

预设：2 师：那7呢，要和几凑成10？

预设：3 师:不管是将8拆成10，还是将7凑成10，都是运用了凑十法。

3、小结

：恩恩，只要小朋友们肯动脑筋，解决的方法可能不止一种哦！

用行引导，用爱关注！

4、试一试

师：喜羊羊看见咱班的小朋友这么聪明，又出了一道题想难住你们，看！（出示7+9）

师：谁来说说你是怎样想的？

预设①把9分成3和6，7加3等于10,10家6等于16 预设②把7拆成1和6，9加1等于10,10加6等于16 师：观察这两种方法，你更喜欢哪种？为什么

陈老师也喜欢这一种，因为我们在使用凑十法的过程中，***数凑成10，把小数拆一拆，就叫凑大数，拆小数

预设③9+7等于16，所以7+9等于16 若③说不出，则说：7+9算不出，他的好朋友我们可是很熟悉呢，一眼就知道得数是几，现在你知道要找谁帮忙了吗？

预设：9+7等于16，所以7+9等于16 师：恩恩，好朋友就要互相帮忙，我们也可以通过好朋友的帮助，得到7+9=16

（四）巩固应用，深化拓展

1、师：懒羊羊带来了不少好吃的，都有些什么呀？

预设：有白菜和苹果

师：有件事可难倒懒羊羊了，一共有多少颗白菜，多少个苹果呢？相信聪明的小朋友呢肯定立马就能帮懒羊羊解决了，是吗？那就请小朋友们把书翻到第93页，先将白菜和苹果圈出十个，再计算。

师：这两种方法，你觉得哪种更好，更方便？

嗯，是的，所以刚才我们说要凑大数，拆小数

师：大多数小朋友都是这么分的，看来大家都***数凑成10，把小数拆一拆。

师：这样一圈，也就是8先加2在加1

2、师：沸羊羊看咱们班小朋友这么棒，也想出几题考考你们，这次他可要提高难度了，没有图片的帮助，你也能快速地计算出以下的题目吗？请小朋友们完成想想做做第2题。

（点人汇报）

用行引导，用爱关注！

师：仔细观察这两个算式的计算过程，同样都是加4，为什么一个是将4分成2和2，另一个却将4分成3和1呢?

3、师：沸羊羊很不服气，也带来了几道题。

指名口答，答后交流。选择几题让学生说说想的过程。

点到8+9那道题，有人说出9+8等于17的话，接着他的话再说那陈老师现在给你看算式，请你迅速说出得数，及它的好朋友。

4、小羊羊在草地上玩耍，他们头上戴着8加几和7加几，他们走到哪朵花的面前，算式就是8加几或7加几，请小朋友们快速反应，报出算式和得数。

5、小羊们看我们那么聪明，特地做了青草蛋糕来招待我们。

我们只能吃掉两个人的青草蛋糕，可以怎么吃？最少我们能吃几块？要吃掉最多的青草蛋糕，那我们要吃掉谁的呢？最多可以吃多少块？

（五）课堂总结

师：今天和小羊们一起学习，你开心吗？通过今天的学习，你又获得了哪些新知识呢？

预设①：用凑十法去计算8、7加几

回答①：恩，看来你学的很认真，那要把8凑成10，该用谁来凑呢？7呢？（把8凑成10，用2来凑，把7凑成10，用3来凑。

预设②：可以找算式的好朋友

回答②：恩，也可以找好朋友来帮忙，通过已知的算式，交换加数的位置得数不便，来解决我们不知道的算式，这个方法也特别好。还有吗？

预设③：当两个加数相差比较大时，一般把小数拆开来来凑大数，把大数凑成10. 回答③：恩恩，这个方法也特别好，陈老师取名为改进版的凑十法，告诉大家用拆小数凑大数的方法计算，简单方便。

师：看来小朋友们在节课上收获颇丰啊，我们不仅运用数学知识解决了生活中的问题。而且发现只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。希望小朋友们多思考，做个爱动脑的孩子，今天的课就到这里，明天我们继续去探索数学的奥秘！下课！

用行引导，用爱关注！

板

书

设

计

8、7加几

8+7=15 8+7=15 7+9=16

教学反思

一、创设生动课堂，让学生积极参与。

学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。

1. 情绪饱满，积极学习。

学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。

计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过“比反应”、“答对就出发”等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。

用行引导，用爱关注！