23 祖先的摇篮名师教学设计2

23 祖先的摇篮

教学目标：

1.认识“祖、掏、”等7个生字，会写“祖、摘、掏”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学过程：

一、导入之趣美

1.师板书“摇篮”，说说你对它的了解（强调“摇篮”的“篮”部首是竹字头）。

2.联系《荷叶圆圆》：小水珠的摇篮是（圆圆的荷叶），我们祖先的摇篮又是什么呢？今天，让我们一起学习《23 祖先的摇篮》，板书课题，指导书写“祖”。

二、互助之和美

师示范朗读课文后，出示学生朗读要求，学习伙伴合作完成学习任务：

1.读准字音，读通句子，用学过的方法识记生字词。

2.思考：“祖先的摇篮”指的是什么？

三、展示之丰美

1.出示儿歌，学生认读（趣味考察生字词，又概括了文章大意）：

2.

大森林，是摇篮，浓树荫，望无边，遮蓝天。我祖先，摘野果，掏鹊蛋，赛野兔，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜒，逮蝈蝈。那回忆，既美好，又遥远。

3.

指名展示：

“祖先的摇篮”指的是什么？你在哪里找到答案的？

四、点拨之妙美

（一）品读第一小节

1.多媒体出示第一小节，指名朗读，其余学生思考：从哪里可以看出森林很大？（一望无边、遮住了蓝天）引导感受原始森林的宽广和繁茂。师朗读，生闭眼想象画面。

2.为什么说祖先的摇篮真有意思呢？——引导：摇篮本来是婴儿睡觉用的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，可真有意思！

（二）导学第二小节

我们的祖先在大森林这个摇篮里，会做些什么事情呢？自由朗读第二小节，小组交流，指名回答。

1.品析“掏”的妙用。

（1）换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？

出示“掏”在字典中的意思：伸进去取。

（2）联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所

以用“掏”。

（3）在生活中，还可以说掏什么呢？

（4）小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

2.指导书写“掏、摘”：

（1）引导观察两字的结构特点，提示要点：都是左窄右

宽，左右等高，强调“摘”字右边的下框里面是“古”。

（2）教师范写“摘、掏”。

（3）学生描红、临写。

（4）对学生的字进行评价，学生再次书写。

3.根据诗句意思填表示动作的词语。

出示：（）野兔（）蘑菇

引语：你也能根据诗中的“和野免赛跑，看菇打伞”的

意思填上一个合适的表示动作的词语吗？

师生交流：（追）野兔（赏）蘑菇

读板书的词语，边读边想象画面。

掏鹊蛋

摘野果

（追）野兔

（赏）蘑菇

4.品读问句。

（1）出示：“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？

引语：我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？

（2）引导理解“可曾”：（利用句子理解）你可曾见过在草原上欢快奔跑的小马？（不确定的猜测）

（3）指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。

（三）自主理解第三小节

1．自读第三小节，结合插图识记“蔷薇”。

2.找出表示动作的词语，并用横线画出来。

3.交流画面和自己的感受，相机指导读好问句。

4.师范读句子，生想象画面。

五、练习之精美

1.读一读，注意加点的词语。多媒体出示：

摘野果

采蘑菇

挖野菜

逗松鼠

捉蜻蜓

逮蝈蝈

看夕阳

赏明月

数星星

2.词语搭配。

六、作业

仿说、仿写：想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”说一说这样的词语，再仿照第二或第三小节说句子、写句子。