26 父亲，树林和鸟ppt配套的教案及板书设计

26.

《父亲、树林和鸟》教学设计

国和小学

赵晴

教学目标：

1.

利用学过的方法，自主学习生字和新词。理解“舒畅、快活”等词语。

2.

引导学生在阅读课文时，注意理解重点词句的意思，体会词句表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

3.

能够正确、流利、有感情的朗读课文，体会父亲爱鸟、爱树林的情感，激发学生爱鸟护鸟、保护自然的思想感情。

教学重点：

抓住关键词句，感受父亲爱鸟、爱树林的情感。

教学难点：

理解“我”心情的变化：为什么心理掠过一丝沉重，也有种地感到高兴。

教学过程：

一、复习

1.

开火车领读词语：雾蒙蒙、鼻子、指着、浓浓、舒畅、猎人、翅膀。

二、细读研究，体味情感

通过上节课的学习，我们知道了“父亲‘一生最喜欢’树林和唱歌的鸟”，这树林和唱歌的鸟究竟有什么魅力而成为父亲的一生最爱

呢。

（一）学习课文第2-8自然段。

1.

学习提示：（1）默读课文第2-6自然段。（2）画出能够表现出父亲对树林和鸟的喜爱的语句，把你想到的用文字作简单的批注。（3）小组交流，说说自己的看法和感受。

2.

交流汇报。

（1）第二自然段：突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

关键词：上上下下、望了又望、闻了又闻。（父亲仔细看、认真闻）

（2）父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。”

可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。我仔细找，却没有找到晃动的叶子。我只闻到有浓浓苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。

提问：父亲为什么发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没有看见？这说明什么？（父亲看得仔细、闻得认真、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解）

（3）想象：父亲（

）地站在那。引导学生体会神态“凝神静气”动作“像树一般兀立”。

凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。

像树一般兀立：比喻。兀立：笔直挺立。

（4）望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我的心里想些什么？

此时，我脸上的表情会是什么样的？（茫然：形容完全不知道的神态）

（5）分角色朗读，读出父亲对鸟的喜爱之情。

（二）学习课文第9、10自然段。

1.出示第10自然段，找一名同学朗读，做到正确、通顺、流利。

提问：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

哪句话最能让你了解到鸟有气味？（每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）

这句话的哪个词语给你的感受最深？（舒畅）

你用什么办法理解舒畅这个词？（查词典、换近义词、拆分、联系上下文理解词语）

指导朗读句子，读出鸟的欢快舒畅。再用“舒畅”造句。

多么美好的黎明，多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！齐读1-4句。

2.

这是鸟的特有气味，非一般人所能闻到。如何才能闻到呢？（这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。）

你体会到了什么？（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。）

有感情的朗读第10自然段。

（三）学习课文第11-17自然段。

看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？

1.

学习提示：（1）默读第11-16自然段。（2）讨论：父亲对鸟还有那些更深入的了解？

2.

学生汇报。

（1）“这是树林和鸟最快活的时候。”想指导树林和鸟最快活的时候是什么样的吗？（听，理解“群鸟齐鸣”）

指导朗读第11自然段。

这是树林和鸟最快活的时候，这也是父亲最快活的时刻。（说明父亲爱鸟）

鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间。（体会“快活”并造句）

（2）鸟儿们歌唱着要飞上天空时，刻是却不知道它面临的危险--最容易被猎人打中。

原因是：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

（3）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？齐读最后一个自然段。

沉重：对鸟的同情。

由衷地感到高兴：在父亲的影响下我也喜欢上了鸟，进而产生了想保护鸟类的思想感情。

三、总结全文

1.

看，父亲知道闻鸟的气味，知道鸟什么时候唱歌，也了解鸟最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于--（第一自然段）。

2.

將题目的顿号换成一个字或者一个词，你觉得是什么？（爱）

3.

整篇文章，先概括“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。”再围绕主题具体叙述的表达方法叫做：先概括，再具体。

4.

播放视频。

5.

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔。他们也有自己的欢喜忧愁。我们应该向文中的父亲一样，关爱鸟类，让它们和我们一样，快乐的生活。

板书：

26.父亲、树林和鸟

望鸟

仔细

闻鸟

用心

听鸟

动听

知鸟

快活与危险