信息窗一（5的乘法口诀）说课稿【一等奖】

5的乘法口诀

教师：宋志华

一、教学内容：

小学数学第三册第51页内容

二、教学目标：

1. 熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2. 经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

3. 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

三、教学重难点

1. 熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2. 归纳5的乘法口诀。

四、教学过程：

（一）动手操作，回顾旧知：

1. 摆学具，说算式

师：请你和同桌合作摆一幅可以用乘法计算的图，然后说一说图意，并列出加法和乘法算式。

学生活动

师：哪个小组愿意展示给大家看？

请小组同学到前面来，把合作摆的图放到投影仪下展览，并说出图意，列出算式。

（共展示2个组）

2. 先读出下面的算式，再说一说每个算式表示什么意思？

3×5 6×2 4×4 5×3 （二）自主探究，构建新知：

1. 创设情景，导入新课：

师：我们知道乘法算式中的积就是求几个相同的加数的和，下面我们来看大屏幕，课件出示：

每束4个气球，8束有多少只？

师：怎样列式计算？

学生答，老师板书：4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32 4×8＝32 师：如果让你直接计算4×8等于多少？我们再用加法一个一个地加，你觉得怎么样？（学生答：麻烦）

在我们实际的应用中，为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积，编出乘法口诀，记熟乘法口诀，就能很快地说出它们相乘的积。今天，我们先来学习5的乘法口诀。

板书课题：5的乘法口诀

2. 分组动手操作，探究新知：

师：用5根小棒，你可以摆出什么图形？动手试一试。

学生活动。

师：我觉得××同学摆的小雨伞不错，我们就学着他的样也摆一摆小雨伞，可以独立摆，也可以同桌合作摆。愿意摆几个就摆几个，开始吧！

学生活动。

师：谁来汇报一下，你摆了几把小雨伞，用了几个5？

用乘法算式怎样表示？

生：我摆了一把雨伞，用了1个5，列出算式：1×5＝5 5×1＝5 教师板书：1×5＝5 5×1＝5 师：谁还愿意说？

生1：我摆了二把雨伞，用了2个5，列出算式：2×5＝10 5×2＝10 板书：

2×5＝10 5×2＝10 生2：我摆了3把雨伞，用了3个5，列出算式：3×5＝15 5×3＝15 板书：

3×5＝15 5×3＝15 师：观察这3组算式，有什么特点和规律？

生1：每一次都比前一次多1把雨伞。

生2：都是有关5的算式。

生3：每次都比前一次的积多5。

师：你们能根据找出的规律算算4把、5把雨伞需要多少根小棒吗？

学生回答，教师板书：

4×5＝20 5×4＝20 5×5＝25 3. 根据乘法算式编出乘法口诀

师：1×5和5×1都等于5，为了今后计算简便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。

板书：一五得五

谁能根据其他乘法算式编出有关5的乘法口诀呢？

学生回答，教师板书：二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

4. 背诵口诀：

师：大家仔细观察这5句5的乘法口诀，有什么规律？

生1：口诀从小到大排列，从1�5 生2：每句口诀的积都比上一句多5。

师：根据同学们找的规律，背一背这几句口诀吧！

（三）巩固练习：

1. 课件出示：根据口诀，我们能解决许多问题，练几道行吗？

想一想：怎样填？学生齐答。

2. 对口令：

①老师说口诀的前半句，学生对后半句。

②老师说口诀的后半句，学生对前半句。

学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。

3. 拍手背口诀

全班一起背，正着背，倒着背。

大家通过对口令，更加熟悉了5的乘法口诀，让我们再回顾一下口诀，一起背一遍。

4. 扩展练习：

师：（出示一个钟面）大家看，老师这儿有一个钟面，想一想：分针走1大格代

表几分钟？走2大格代表几分钟，能用上5的乘法口诀吗？

学生列式：1×5＝5 口诀：一五得五。

2×5＝10 口诀：二五一十。

师：分针指向4，表示多少分钟？可以用哪句口诀？

分针指向5，表示多少分钟？可以用哪句口诀？

分针指向3，表示多少分钟？可以用哪句口诀？

那么分针指向6，7……呢？你会编出相应的口诀吗？

学生回答：老师板书：

5×6＝30 五六三十

5×7＝35 五七三十五

5×8＝40 五八四十

5×9＝45 五九四十五

师：大家能通过5的乘法口诀的规律推导出有关5的乘法口诀的另外4句，这些也是6、7、8、9的口诀，今后我们还会学习的。

总结：今天，同学们和老师一起归纳了5的乘法口诀，你们还想不想学习其他各句口诀？我想经过大家的努力，一定会把其他口诀学得更好！