8　维也纳生活圆舞曲公开课教案（教学设计）

维也纳生活圆舞曲

教学设计

一、教材分析

《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域民族风情”单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。

结合略读教学的特点和五年级学生的阅读能力，通过朗读、批注等有效的手段，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文语言；并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。

二、教学目标

1．通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。

2．在阅读中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，感受作者对维也纳生活的喜爱。

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三、教学准备

学生预习课文：把课文读通顺，读正确。课堂上使用多媒体设备。

四、教学过程

（一）自主质疑课题，梳理课文内容

1．读课题，质疑。

师：今天我们学习的课文题目是——维也纳生活圆舞曲

师：“维也纳”、“圆舞曲”，大家有了解吗？来，说一说。

2．学生自主交流。

教师随机介绍：

维也纳，奥地利首都，被称为音乐之都。

圆舞曲，一种音乐形式，起源于奥地利。它节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。

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3．带问题读题目。

师：圆舞曲有很多种，今天我们学习的是——维也纳生活圆舞曲。读到这里，你有什么问题？

4．学生自主交流。

5.播放伴有音乐的图片，跟随杜鹃圆舞曲感受轻快的圆舞曲音乐的同时领略一下维也纳风光。

作者在给我们介绍维也纳生活圆舞曲的时候用了很多又没的词语，我们先一步欣赏一下这些词语。出示课件，正音和词语积累。

6．带问题读课文。

师：圆舞曲到底跟生活有什么关系？快速读课文，读完后先想想课文写了什么内容？找出文章的中心句。

7．学生读课文，自主交流。

学生根据交流内容，自主梳理课文内容。

教师随机板书：鸟叫、花儿、街道、酒馆

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（二）研读“鸟叫”版块，感受选材特点。

1．过渡：这些常见的生活场景，在音乐之都维也纳却散发着浓郁的音乐气息。它们和音乐有什么关系呢？（板书：生活——音乐）默读课文1——4节，想想鸟叫和音乐之间有什么关系？

2．学生自主交流阅读感受。

3．聚焦重点，提示方法，深入理解。

（1）根据学生交流出示句子。

有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转﹑嘹亮﹑悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？

有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。

（2）发现描写上的共同点。

师：读这些句子，你发现作者描写时有什么特点？

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（3）通过朗读、联想，感受作者描写鸟叫声时选材之独特。

（4）引导学生发现作者描写之独特，形成认知冲突

师：像这样描写鸟叫声的写法，相信很多同学在自己作文中也会经常写到。可是后面这些鸟叫声的描写，你们发现有什么特别的吗？

学生思考后交流。

（5）用批注的形式表达自己的阅读体会。

师：作者这样的描写给了我们不一样的感受——

ppt出示批注，请学生读。

批注一：文中各种鸟的叫声，丰富而不重复，让我联想到了一场清新、悦耳的交响乐。

批注二：“时断时续，嗒嗒作响”的鸟叫声，让我联想到了音乐会上节奏轻快，旋律优美的小鼓声。

（6）小结：作者选取的这些鸟叫声，别具匠心，而我们通过联想和想象则让阅读变得更有趣味，更有收获。接下

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来，请大家展开联想和想象，读读后面几部分内容，你可以选择其中一段，读读，圈圈，划划，然后像老师一样把阅读体会写在旁边。（板书：联想

想象）

（三）运用联想和想象，赏读课文语言。

1．学生在“花儿、街道、酒馆”中任选一段，运用联想和想象，尝试用批注的形式赏读课文。

2．学生认真读文、划句、圈词，写批注，教师随机指导怎样写批注。

3．选择部分学生交流、点评。

按“花儿、街道、酒馆”的顺序，选择部分学生读批注，教师在交流中随机指导：强调怎样通过联想和想象表达文字背后的情感与内涵。

4．再次赏读课文第8自然。

作者坐在乡村的当年酒家里，体会到了什么才是真正的维也纳音乐。你看，作者闻到了——芳香四溢的葡萄酒，尝到了——刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，听到了—

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—欢快的华尔兹舞曲，看到了——满脸通红的老汉，看到了——他满是硬胡茬的下巴，看到了——他拉着一把又小又旧的提琴，还看到了——一条短尾巴的大黑狗起劲地跳起舞来……

5．出示ppt总结

维也纳处处充满着音乐 清晨，躺在床上…… 中午，漫步于城市的街道…… 傍晚，…… 音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，也是维也纳灵魂之所在。

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