小池多媒体教学设计及其点评

人教部编版一年级语文下册古诗二首《小池》

教学设计

泸西县中枢镇逸圃小学

周菊芬

教材分析：

《小池》是部编版一年级语文下册第12课古诗二首中的一首，作者以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

设计理念：

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

学情分析：

本班学生48人，学生接触过古诗，有一定的基础，但由于身处农村，课外积累较少，教师在教学中要加大引导的力度。

教学目标：

1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树荫、晴、柔”在诗中的意思。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中所描绘的美好意境，体会古诗的韵律美。

教学重难点：

1、识字，写字，正确、流利地朗读、背诵古诗。

2、在多形式诵读古诗中，感受诗中所描绘的美好意境，体会古诗的韵律美。

教学过程：

一、认识诗人，创设情境，导入新课。

课件出示古诗，教师介绍诗人。情境导入。 你知道吗？在距今八百多年前的一个初夏时节，南宋大诗人杨万里走在郊游的路上。这天，风和日丽，万里无云。他走到一个小池塘边，被小池美丽的景色深深地吸引住了，不由得停下脚步细细观赏起来，那是怎样的一个小池呀：只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼里流出来，没有一点声音。阳光柔柔的洒向大地，池面上倒映着浓密的树荫。池塘里，一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，叶子还没有展开，有的只露出尖尖的小角。这时，几只蜻蜓飞来了，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！

看到这里，杨万里不禁脱口吟诵起——回到家后，他连忙把这首小诗记录了下来。课件出示古诗，板书：小池

二、初读古诗，识记生字。

1、教师范读古诗《小池》，学生借助拼音自主朗读古诗。

2、利用课件及生字卡片教学要认识的字“泉”“流”“柔”“荷”“露”“蜻蜓”等。

3、用生字卡片教学要会写的字：“无”“爱”“树”“尖”“角”等。

4、指导书写“无”“爱”“树”“尖”“角”。

5、读古诗。（下面，我们把这些生字宝宝放回诗中，还认识吗？谁能读一读？去掉拼音还会吗？（出示不含拼音的古诗）现在谁来读读这首诗？同学们读得真不错，老师也想来读一读，想听吗？师范读，老师读得好不好？老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样有节奏，

6、朗读指导。

课件出示古诗，教师边指导边范读。

要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等词。

其中“惜”、“爱”、“尖尖”在读的时候应拉长一点声，体现出那种意境来；

最后“立上头”应一个字一个字地读，使听者回味无穷。 按节奏读，就会读好，自己练一练。

三、创设意境，品读感悟。

1、指名朗读。

2、同学们，知道吗，大诗人杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。分行感悟。（课件出示画面）

（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流）

②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？

④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）

过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？

（出示：“树荫照水爱晴柔。”）

（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树荫在哪儿？

哦，树荫就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，所以，树荫

特别喜爱这晴天里柔和的阳光，这就叫“树荫照水爱晴柔。”（板书：爱）

学到这，你们发现了吗，小池是那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）

指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树荫一样爱小池。（指名1-2个）

过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。

（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

（3）看看，小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面？谁又来小池做客了呢？（板书：小荷 蜻蜓）

小荷是什么？（对，没展开的荷叶）夏天才刚刚来到，这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的荷叶呀！这一句怎样读呢？

（4）小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飞来了，飞来干什么？

小蜻蜓就停在上头。出示;早有蜻蜓立上头,指生朗读。

小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。

过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）

同学们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）

（5）小结：泉眼爱惜泉水，细细地流着，树荫喜爱晴天的柔和风光，投进了小池的怀抱，嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面，你看那调皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。你们说，这景色美不美？让我们一起来美美地把全诗读一读吧！

（6）现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背。

四、课堂小结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去在好好找找！可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里！

五、作业：

1、按课文内容填空。

2、课外搜集并积累杨万里的诗。

板书设计:

泉眼 惜

树荫 爱 生动有趣

小池

小荷 露 生机勃勃

蜻蜓 立

教学反思: 《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”

作为第一学段识字的重要目标，因此，教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。学生观察探究生字，教师范写，直观地向学生展示写字的过程，让学生领悟写字的要点，掌握运笔的方法，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助图片资源理解诗句，体会情感，升华情感。体会作者所要表达的内在思想感情。