12.得数是10的加法和10减几第一课时评课稿

得数是10的加法与10减几

施教日期 年 月 日

教学内容

教学目标

3 第59～60页例题、“试一试”、“想想共几课时

课型

新授

做做”

第几课时

1 1.正确、熟练计算10的加、减法算式，加深认识相应的加、减算式之间的联系。

2.

使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。

3. 在小组合作交流中培养学生善于听取他人意见，懂得欣赏他人的品质。培养初步的推理能力，感受数学活动的乐趣。

教学重点

难

点

通过活动自主学会10的加、减法。

理解相应的加、减法之间的联系

本节课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习初步了解了加、减法的含义和加、减法算式之间的联系，为学习10的加、减法作了知识上的准备；同时，8、9的加法与相应的减法的学习又为本课的学习作了方法和策略上的必要铺垫。学生准备10个花片。教师准备主题情境图和拓展情境图。

复习10的分与合。

学

程

设

计

导

航

策

略

调正与反思

教学资源

预习设计

一、揭示课题，明确目标

1.口算9以内的加减法，并选一道加法和一道减法说一说你是怎样想的？

2、对口令游戏，复习10的分与合。

学生认定学习内容和学习目标。

二、自主学习例题。

1.自学例1中的内容，思考：

（1）你从图中了解了哪些信息？

⑵

你能提出哪些数学问题，写出哪些算式？

(3) 想一想这些算式是怎么计算的，把自己的想法告诉小组成员。

三、全班交流，提炼建模

板块一：师：前面我们学习了9以内的加减法，今天我们要学习新的内容：得数是10的加法和相应的减法。

板块二：

出示自学提纲，要求在小组里交流。

图中一共有10人，可以分成两部分。一部分是6人，一部分是4人。

一共有多少人？黄队有多少人？蓝队有多少人？

6+4=

4+6=

10－4=

10－6=

4+6=10你是怎么想的？怎样想方便？

10-4=6

10-6=4 这两道算式表示图上的什么意思？说说，算这两道题你是怎么想的？

教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。

1.交流图中搜集到的信息，提出问题。

2.4+6=10你是怎么想的？怎样想方便？

3.10-4=6

10-6=4 这两道算式表示图上的什么意思？说说，算这两道题你是怎么想的？

（如有学生是根据加法算减法给予表扬）

4.学生完成“试一试”。

（1）

说说图意，正面的圆片有几个？反面的圆片有几个？

（2）

根据图意写出四条算式？

分组汇报讨论的结果。

四、巩固练习、内化提升。

（一）基础练习

1.连一连：想想做做1

学生排一排，看看谁排的快！

2.想想做做2、3 学生独立完成

3.想想做做4 学生说一说

（二）综合练习

想想做做5、6 （1）说一说题意

（2）学生独立解答

（3）集体交流

板块三：

1、学生列式后，让学生说说每道算式表示的意思，体会相互间的联系。

2、分小组活动。（也可以鼓励学生根据经验推想抛花片的结果。）

要求有条理的说出所有的可能，再根据各种情况写出四道相应的算式。

板块四：

（一）基础练习

1.（1）小朋友拿出0-10的数字卡片，数字中加起来等于10的两个数排在一起。

（2）说一说排成了几组？

（3）看着每组的两个数，说出两道不同的加法算式。

2.选一二题说说是怎么想的？

3.比一比谁说得多。

（二）综合练习

第五题指名说一说，为什么用加法计算？

第六题要求学生提出问题，解决问题。

作

业

设

计

必做题：《补充习题》第31页的第1、2、3、4题。

选做题：《一课一练》第45页智力冲浪。