习作优秀教学设计

《一个印象深刻的人》教学设计

齐齐哈尔市铁锋区天齐小学 杨鸣

一、出示要求，明确目标

师：同学们，

这节课我们上一节习作课。题目是《印象深刻的人》。请大家看习作要求。（课件）

师：我们这节课的学习目标是什么？

生：回答

二、创设情境，评析明理

师：杨老师邻居有一个孩子也非常怕写作文。而且他还有一个特点。什么特点呢？我把它写在黑板上啊！他有时候爱耍小聪明。（板书：耍小聪明）这样，杨老师给你们说一个事。说了这个事之后，你就应该明白了，知道他这个特点了。（板书：“事”、“特点”）。有一次，我布置了一个作文题，作文题是怎样的呢？大家可以看大屏幕。（大屏幕出示）来，咱们一起读一遍。

【假设有一天回家途中，你遇到商店遭受抢劫，请你充分发挥想象，描述劫案的经过，不少于400字。】

杨：结果这位同学五分钟之后就把作文交给我。我大吃一惊，这怎么可能呢？5分钟怎么可能写一篇400多字的作文呢？你们也不相信吧？想不想看看他怎么写的。（大屏幕出示，师读，学生大笑）

【一天回家途中，我正在买东西的商店遭遇抢劫，我很害怕，于是晕倒，什么都不知道了…………………………………………………】

杨：我把省略号数完，刚刚好四百个字，这就是他的作文。将心比心，

如果你是他的老师，能同意他这么写吗？

生：不同意。

杨：你们跟我一样，是一个认真负责的老师。所以，我想了一个办法，你们知道我想了一个什么办法让他重写吗？我提出了一个新的要求：标点符号不算。

杨：你看，跟我一样聪明。标点符号咱不算，不算字数。让他重写。结果，你猜怎么着，过五分钟之后，他又把作文交上来了。而且，我一数，不算标点符号，又有四百字。想不想知道他怎么写的？

生：想（兴奋）。

杨：好。（大屏幕出示）

【一天回家途中，遇到商店遭到抢劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察来我才停止呼救。】

生：（大笑）

杨：我一数，真的不少于四百字。我知道他心里偷着乐呢！你说，听了这件事之后，你明白他的特点了吧！他是一个怎样的人啊？

生：（齐说）爱耍小聪明。

杨：你看，我说了一件具体的事后，这位同学的特点你们就清楚了，

而且印象深刻，对吧？这不，最近他又来找我来了说学校要写一篇《写一个印象深刻的人》，我写了一篇，请大家帮我修改，然后我再给他。（大屏幕出示）

【一个印象深刻的人——

作为老师，我接触过的学生很多。但只要提到“耍小聪明”我便马上想到他。他叫小明，是我的邻居。

那天，他又来请我帮他辅导习作。我给他出了这样一个命题“假设有一天回家途中，你遇到商店遭受抢劫，请你充分发挥想象，描述劫案的经过，不少于400字。”

不出五分钟，他便交了卷。我心想：太快了吧！只见上面写着：“一天回家途中，我正在买东西的商店遭遇抢劫，我很害怕，于是晕倒，什么都不知道了……”他居然在后面加了近四百个省略号，气得我说：“不行，重写。”他拿回去没五分钟又给了这样的作文：“一天回家途中，遇到商店遭到抢劫。我很害怕，于是不停地叫：‘救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊……’直到警察来，我才停止呼救。”看到这我的鼻子差点没气歪了。

他真是一个爱耍小聪明的学生。

】

生：读文

师：请同学们看自学要求。（大屏幕出示自学要求）

生：小组内讨论

集体汇报

总结学法

三、修改习作，精彩展示

师：课前老师给大家留了个预习作业，现在请大家根据刚才的收获自行修改习作，等会我们班级展示，看谁的作文最优秀！

生：展示

生：评价

四、总结升华，留疑思议

师：好！今天我们就读到这里，评到这里。下节课我们继续点评。