《游子吟》教学目标

游

子

吟

执教者：张宜君

教学目标：

1、

理解古诗中重点字词的意思和在诗中的含义。

2、

有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。

3、

通过品读，体会古诗的意境。

4、

体会母爱的伟大，培养学生爱母、敬母的良好美德。

重点、难点: 重点：掌握字词的音、形、义，理解诗句的意思，入情入境地朗读古诗。

难点：想象画面，领悟情感。

教学方法：引导品读，感悟。

教学准备：查找资料，准备课件。

教学过程：

一、复习导入

1、

同学们，在上节课中，我们学习了24课《古诗二首》中的生字，现在让我们来反馈一下上节课的生字学习情况。在同学们的书写过程中老师发现这几个生字同学们不同程度的出现了错误。

2、

出示易错生字（生字的正确书写和错误生字进行对比），指名学生指出错误点，加深印象。

3、

把易错生字在小组内再书写一遍。

4、

把生字放进词语中再读。（出示词语）

游子

吟唱

慈母

临行

恐怕

报恩

春晖

门缝

缝衣

5、再读含有多音字的词：门缝

缝衣

6、导入新课：

（1）

师：读到缝衣这个词，不由得让老师想起这样一首歌，这样一幅画面。让我们认真聆听，仔细看看。（课件出示慈母缝衣画面，配乐“游子吟”歌曲。）

（2）

指名学生说画面内容。

（3）

师：是呀，这位母亲如此专注，如此真切，实在让人感动，这是一幅多么温馨的画面。与其说这是一幅画，还不如说这是一首诗。唐代诗人孟郊就截取了生活中这感人的一幕写下了一首千古绝唱《游子吟》。

二、初步感知

1、

齐读题目。

2、

简介诗人。

3、

理解诗题

师：大家知道什么样的人被称为“游子”吗？（理解“游子”）

“吟”是什么意思？（理解“吟”）

哦！远离家乡的游子在轻轻地吟唱什么呢？听。

4、课件出示古诗配示范朗读。

5、

师：喜欢这首诗吗？那就打开课本第94页和学习伙伴互相读读这首是吧。（要

求：不唱读、读准字音、注意停顿。）

6、

学生开始读诗。

7、

汇报读，合理点评。

8、

师：同学们在上课之前老师也反复地诵读了这首诗，这是我以词组为单位，按每句诗的停顿基本一致的方法给诗所划分的节奏，（课件出示划分好节奏的古诗。）和老师一起读读吧。

9、

师生齐读古诗。

10、

质疑：通过朗读来说说你读懂了什么？（随机板书慈母、游子）

三、品读感悟

过渡：一首诗就是一曲心的歌，让我们再细读这首诗，读懂游子的心声。

1、

品读一二句诗

（1）课件出示一二句诗，学生齐读。

（2）理解诗意。

（3）师：老师有点不明白，你看这夜黑沉沉的，屋外伸手不见五指，屋内一星油灯闪闪烁烁如此昏暗，而这位母亲满脸皱纹，想必也是老眼昏花，她此时缝衣服一定很艰难，为何不等到明天再缝呢？

（4）引出“临行密密缝”。

2、品读三四句诗

（1）质疑：从哪个词可以看出儿子就要远行了？

（2）理解“临行”。

（3）师：儿子就要远行，这位母亲是怎么缝的呢？诗中有一个词非常形象，谁能找出来。（根据学生回答课件出示情景图和密密缝。）

（4）师：古代吴越民间有一种习俗，家中有人要出远门针要缝的细细密密，这样出门的人才会早早回来，诗中母亲把针脚密密缝是因为____。

（5）引出“意恐迟迟归”。随机理解“意恐”。

（6）师：母亲担心什么呢？透过文字同学们再想想母亲还会担心什么？

（7）根据学生回答，反复引读“临行密密缝，意恐迟迟归”。

（8）同学们感悟的真好，读诗，我们就应该这样字斟句酌的去读，让我们再读读前面四句。（课件出示前四句诗，学生齐读。）

（9）师：是呀“临行密密缝，意恐迟迟归。”母亲心中一定有太多的不舍，太多的担心，太多的牵挂和叮嘱，但最终母亲什么也没说，她只是默默地缝，密密地缝。此时母亲缝进的仅仅是一根又一根长长的丝线吗？

（10）学生感悟汇报。（师归纳板书“爱”）

（11）师：这是怎样的一个“缝”字？容纳了千言万语，浸透着殷殷母爱，大家再读这几句诗，想必与刚才一定有不一样的感觉。

（12）课件出示前四句诗，学生再次诵读。

3、品读五六句诗

（1）师：母亲对儿子的爱如此厚重，即将远去的游子会对母亲说些什么呢？

（2）指名学生回答。

（3）是的，感恩的话说不完，最后诗人写下了这样两句感人肺腑的诗句。

（4）引出“谁言寸草心，报得三春晖。”指名读。

（5）师生共同理解“寸草”、“春晖”后，学生自主理解“谁言寸草心，报得三春晖。”（板书：寸草、春晖）

（6）师归纳“寸草”象征了子女，“春晖”象征了母亲的慈爱，比喻母爱之深重

难以报答。成语“寸草春晖”就是从这首诗中简缩而来的。读成语“寸草春晖”。

（7）师：唐朝至今已有一千多年的历史了，直到现在诗中的“谁言寸草心，报得三春晖。”还广为流传，人们常用这两句诗来表达自己的心声。什么场景能让我们想起这句诗，想起妈妈那深深的爱呢？

（8）生汇报。

（9）师：老师也截取了同学们生活中的一些感人的画面，让我们一起来用心感受。

（10）课件出示日常生活中母亲为我们无私付出的画面，配上“游子吟”的曲，老师根据图画内容入情入境地反复引读“谁言寸草心，报得三春晖。”

四、拓展练习

在平凡的生活中，妈妈默默的为我们付出，不求回报，妈妈的爱是那样的深沉而伟大。回忆这么多年妈妈为我们所做的一切，请同学们拿出手中的感恩卡，记录下生活中的点点滴滴，写出自己心中想对妈妈说的话吧！

1、

课件出示写感恩卡的要求和根据不同场景所设计的提示语。

2、

学生任选一句提示语接着往下写。

3、

学生读所写内容。

4、

把千言万语化成诗句，学生起立齐读“谁言寸草心，报得三春晖。”

五、练习背诵古诗。

六、板书设计：

教学反思：

《游子吟》这首诗没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一份浓浓的真情却从简简单单的三十个字里自然流露。在本课的教学设计中，我先让学生扫清字词障碍，然后结合诗句创设情境，在各种情境中理解诗句，感悟诗情。力求以一个“情”字贯穿课堂始终，渗透“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感自然流露，实现预期教学目标。

游子吟

游子

爱

慈母

寸草

春晖