1.认识千克教学设计实例

认识千克

教学内容：教科书第28-30页例1、“试一试”、“想想做做”1-4题和“你知道吗”。

教学目标：

1、使学生认识常用的秤，在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法；通过掂一掂、称一称、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念；初步学会用“千克”作单位称简单的物品有多重，会用“千克”表示物体的质量。

2、使学生体会认识千克是计量物体质量轻重的需要；在感受物体有多重的活动中，联系常见的1千克实物有多少，感受1千克的轻重，初步形成单位质量“千克”的观念，积累数学活动和估计物体有多重的初步体验。

3、使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体会数学与生活的密切联系；；教学重点：

感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

认识千克，建立单位质量千克的观念。

教学难点：

了解1千克有多重和估测物体重多少千克. 教学准备：

多媒体课件，台秤，袋装的1千克红枣，膨化食品一袋，1千克玉米粉，1千克食盐（两袋），散装水果，3千克大米。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情境。

课件出示例1 出示一袋红枣（1千克）和一袋膨化食品。

谈话：今天老师带来了包装大小差不多的两袋食品，这袋是红枣，这袋是膨化食品。小朋友猜一猜，这两袋食品哪一袋重一些? 2、引发兴趣。

（1）提问：小朋友都凭自己的经验猜了，那究竟哪袋重、哪袋轻，你有什么办法可以知道呢？（根据回答板书：掂一掂）

这是个好方法，就请你来掂一掂吧！把你的感觉告诉大家，哪袋重、哪袋轻。

（2）启发：根据你的经验，要知道轻重，除了掂一掂，还有其他的方法吗？（根据回答板书：称一称）

说明：如果要知道这袋红枣和膨化食品哪个重、哪个轻，我们可以用秤来称一称。这时就要请谁来帮忙了呢？

“秤”就是用来称物体有多重的，它是我们比较轻重最好的帮手。

（3）认秤、称重：现在我们用秤称一称。这是台秤，（出示台秤）这上面的盘叫作托盘，（板书：托盘）它是用来放要称的物品的；下面有指针的圆盘是秤面刻度盘，（板书：秤面）是用来看有多重的。

称红枣：请看，指针现在指着几？

（0）（放上红枣）现在秤面上指针指着几？知道这是多重吗？

引导：秤面上有“0”。托盘里没有物品，指针指着0；放上物品，指针就从0开始转动，表示有多重，这“1”就表示一千克。小朋友看一看，秤面上你都能看到什么？

你能在秤面上找到3千克、4千克和5千克吗？

说明：这“1”表示1千克，接着“2”表示——（2千克），还有——（3千克、4千克），还可以称出5千克。这里的字母“kg”就表示千克。

提问:现在称红枣指针指着“1”，就表示这袋红枣重——（1千克）。（板书：1千克）

称膨化食品：这一袋有1千克吗？哪一袋重一些？

3、引入新课。

引入：同样大小的一袋食品，轻重却不同。要知道物体有多重，可以用秤称一称。称一般物体有多重，常用千克作单位。千克可以用“kg”表示，（板书：kg）我们在秤面上看到的“kg”就是称物体用的千克。千克又叫公斤。（板书：公斤）这节课，我们就来认识千克。（板书课题）

二、操作体验，认识千克

1、活动一：掂一掂。

（1）学生示范。

引导：你想知道1千克有多重吗？那请两位小朋友来掂一掂这袋红枣，感觉一下1千克有多重。

你俩对1千克有感觉吗？再掂这袋红枣，现在给你俩都加上一袋食盐，比1千克怎样了？拿掉这袋食盐再掂一掂，现在感觉到1千克了吗？

老师为你拿走这袋红枣，手里空了，还有感觉吗？再放上去，又感觉到这1千克多重了吗？

（2）掂一掂。

引导：老师为每组的小朋友都准备了1千克的物品：一袋玉米1千克，一袋红枣同样重1千克，两袋食盐也是1千克。

请小组里的每个小朋友都像刚才那样用手掂一掂1千克的物品，看1千克到底有多重。

教师巡视。

指出：小朋友感觉到1千克有多重吗？1千克就是小朋友掂的这两袋盐这么重、一袋玉米这么重，一袋红枣这么重。

（3）拎一拎。

引导：小朋友已经对1千克有了初步体验，现在继续感受1千克的重。这次要学会先称再掂了。请看大口袋里有大米，请每个小组从里面称出1千克大米用小口袋装好，其他小朋友看称得对不对，有不对的要及时指出纠正。

交流:你们是怎样称的？称出的大米有多重？

引导：现在大家就来拎一拎，再次感受1千克有多重。每个小朋友轮流拎一拎，可以先拎一拎，感受有多重，放下后再拎一拎，用心体验手里1千克有多重。

（4）再体验。

引导：几本数学书大约重1千克呢？我们来称一称看：拿几本数学书放在台秤托盘上称一称，称出大约1千克的数学书。

小朋友数一数，几本数学书大约是1千克；再放在课桌上，看着称出的数学书在心里对自己说一说，几本数学书大约是1千克。

提问：小朋友说一说几本数学书大约是1千克？

现在把几本数学书摞在一起，小朋友们轮流再用手掂一掂，继续感受一下1千克的重。

2、活动二：称一称。

提问：刚才称1千克是怎样做的，从秤上哪里看出1千克的？

小朋友们知道自己的书包有多重吗？请小朋友们自己拎一拎、估一估，感觉一下自己的书包有多重。估计完后再称一称。

3、回顾过程，加深体验。

提问：我们刚才认识的什么内容？为什么要认识千克？我们在哪些活动里认识1千克有多重的？你现在对千克有哪些认识？

三、练习操作，深化认识

1、做“想想做做”第1题。

出示题目。

（1）引导：请看左边的一袋盐水鸭，你知道袋子里的盐水鸭有多重吗？哪里告诉你是1千克的呢？（板书：净含量1kg，说明字母“kg”就是千克）这里“净含量”表示什么意思呢？

介绍：“净含量”是指包装袋内物品实际有多重，也就是包装袋的重不包括在里面。

追问：这袋盐水鸭连袋比1千克重一些还是轻一些？为什么？

（2）右边一袋大米的净含量是多少？

2、做“想想做做”第2题。

出示题目。

提问：你知道“载重量”是什么意思吗？

介绍：“载重量”是指能承受的最大重量，超过这个重量，就负担不了，或者会出现危险。

引导：请你说说这里电梯和液压车的载重量各是多少。

3、做“想想做做”第3题。

让学生看秤面填一填。

追问：说这个西瓜有多重为什么用“大约4千克”？（指针接近4）

4、做“想想做做”第4题。

（1）引导：小朋友现在拿出你们准备的水果和蔬菜，如果要把不同的都称出1千克，你们想怎么选？

要求：现在开始称一称。在称每种水果或蔬菜的时候，先估计这种水果或蔬菜1千克有几个，再称一称看看实际有几个，把结果填在表格里。

（2）交流：把称得的结果交流一下。

教师呈现表格，根据交流填数。

现在请小朋友看表说一说：几个什么是1千克。比如，8个小苹果是1千克。能这样说吗？

现在请大家集体看表格，在头脑里想一想1千克什么水果或蔬菜是多少个，说一说几个什么水果或蔬菜是1千克。

想一想：你还能想到一种物品，想想大概几个是1千克吗？比如几个鸡蛋是1千克，几个桃子是1千克，试试看。

（3）回顾拓展。

刚才哪些物体的重用到了千克？我们日常生活里还有哪些地方要用到千克？说

说看。

日常生活中经常要了解物体有多重，这就要用秤称一称。那你能说出见过哪些不同的秤吗？

现在请小朋友阅读“你知道吗”，了解生活里常见的秤。

提问：你知道了哪些秤？为什么会有不同的秤？

四、全课总结，交流收获

总结：回顾一下我们今天学习的内容，知道了比较物体的轻重时，可以用——（掂一掂）或——（称一称）的方法；称一般物品有多重，通常用——（千克）作单位，千克可以用字母——（kg）来表示，生活中我们也经常把千克称作公斤。我们还知道了像1个西瓜大约4千克等等，知道这些1千克的物体，就能了解1千克大约多重。

板书设计

认识千克

掂一掂 1千克 净含量1 kg Kg 称一称 公斤

托盘、秤面