天上的街市教案2

天上的街市

教学目标: 朗读诗歌, 品味诗句,把握思想感情,培养想象能力。

教学重点: 1. 理解诗人对理想生活的向往和追求。

2. 学习本文自然的联想和丰富的想象。

教学难点: 诗人对自由、幸福生活的向往与追求。

教学过程: 一、检查预习,导人新

1、学生概述《牛郎织女》这个民间故事。

一年相会一次, 虽然他们的生活有点悲惨,不很完美。但是诗人

郭沫若却怀着对未来美好生活的向往, 展开丰富的想象力, 创造性地

运用了《牛郎织女》这个民间故事,为我们写下了一首清新的抒情小

诗《天上的街市》。

2、对于作者及其作品,你了解多少? (1)作者简介:郭沫若

(1892-1978) ,原名郭开贞,笔名沫若, 四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、

考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。

1914年赴日本留学, 原学医。

1918年开始新诗创作,五四时期积极从事反帝反封建的革

命文化运动。

他是我国新诗歌运动的奠基者。

他在中国文坛上骁勇地

驰骋了

60多年,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战

线上又一面光辉旗帜。

(2)文学成就:他的第一部诗集《女神》,歌颂十月革命,谴责帝国主义,斥骂中国反动派,赞美叛逆的英雄,以狂飙突进和雄壮

宏伟的精神,开创了一代革命诗风,他是我国新诗歌运动的奠基者。

二、一读诗歌,体会音乐美。

1、生自由读,后指名朗读。

2、投影展示

朗读指导:节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,做到轻松、柔和、舒缓。

3、同桌互读,后师范读

4、听录音,了解本诗的节奏和重音

天上的街市

郭沫若

远远的/街灯/明了, 好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了, 好像/点着/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中, 定然/有美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品, 定然是/世上/没有的/珍奇。

你看,/那浅浅的/天河, 定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女, 定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻,

定然/在/天街/闲游。

不信,/请看/那朵流星, 是他们/提着/灯笼/在走。

三、二读诗歌:想象图画美

生自由朗读,小组讨论完成以下内容: 1、天上的街市的画面是很美,请你为每一小节拟一个题目

如:灯星辉映图(1) 参考:繁华街市图(2) 骑牛来往图(3) 提灯闲游图(4) 2、你认为诗中哪些词语把诗歌打扮得更加美丽,请你用“美在……”这种句式说一句话。

示例:美在“明”字写出了人间万家灯火的壮丽景观。

美在“定能够骑着牛儿来往”,写出了牛郎织女的幸福美满。

四、三读诗歌,品味内涵美

生默读诗歌,并圈点批注,独立思考以下内容: 1、诗中的“牛郎织女”与生活中的“牛郎织女”的命运有何不同?这样写表达了作者怎样的思想感情? 活动:骑着牛儿来往、闲游

提着灯笼在走

(悠闲、自在) 环境:缥缈、美丽、浅浅、珍奇

(美、富足) 小结:快乐美好幸福

2、背景助读

1921-1923年,郭沫若三次从日本回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。就是在这一时期,1921年10月24日,作者写下了《天上的街市》。

3、你能分别用一些词语形容一下天上与人间的生活吗? 天上:美好幸福

人间:黑暗凄凉

对比:对美好生活的向往

对黑暗现实的痛恨

五、四读诗歌:感悟手法美

请一生朗读,其余生思考: 1、诗人由远远的街灯依次想到什么? 2、天上的人们生活是作者看见的吗?你是怎么知道的? 街灯←→明星→街市→物品→人→生活---光明、幸福、美好、自由想象与联想: 两处联想:街灯——明星明星——街灯

所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

想象:人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”

所谓想象,就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。

六、课堂小结

诗人由远远的街灯产生联想和想象,描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活,表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想而奋斗。

最后,我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课。一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族!我希望同学们经常地仰望天空,学会做人,学会思考,学会知识和技能,做一个关心世界和国家命运的人。