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寻隐者不遇

一、教材分析：

《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。此诗首句写寻者问童子，后三句都是童子的答话，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描绘得淋漓尽致。诗中以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨，写寻访不遇，衬托出寻者对隐者的钦慕高仰之情。全诗遣词通俗清丽，言繁笔简，情深意切，白描无华，是一篇难得的言简之作。

二、教学目标：

1.

认识“寻、隐、遇、言、童、言、深”等8个字，读准字音，并理解字意。

2.

积累古诗，理解诗歌内容，简单来了解一下“寓问于答”的手法，培养读古诗的兴趣。

3.

能够正确朗读，有停顿地读，并通过已有经验进行联想，感受隐者闲适清净的美好环境。

教学重点：正确朗读，有停顿地读，理解重点字词和诗歌的大体内容。

教学难点：运用联系生活实际，想象画面，图文结合等方法初知古诗大意。

三、教学过程：

课前三分钟：

讲贾岛《推敲》的故事，了解贾岛。

从这个故事中我们能了解到贾岛在作诗方面非常地认真、严谨，那么，他所做的诗都是经过深思熟虑地斟酌推敲的。

（一）导入激趣，揭示课题

1.

揭示课题，讲解课题。

这节课，我们共同来学习一首贾岛的诗。教师用不同颜色的笔写题目，作者——贾岛。

贾岛是唐代诗人，人称诗奴，是一位“苦吟诗人”。他与诗人孟郊共称“郊寒岛瘦”。（孤独凄凉的）

我们再回到题目是，老师为什么用不同颜色的笔写题目呢？寻：寻访。“隐者”：是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是由学问的德才兼备人。）遇：遇到，碰倒。谁能说一说课题的意思？

师：谁寻访隐者而没有遇到呢？

【设计意图】这个环节通过用不同颜色的笔书写课题，目的是让学生学会有停顿地读古诗的题目，有助于帮助学生理解题目，从而激发学生学习古诗的兴趣，揭示课题。

（二）初读古诗，读准字音

1. 贾岛这个苦吟诗人去寻访隐者为什么没有遇到呢？

下面请同学带着问题自读古诗，圈画不认识的字，自由认读诗中的生字。

2. 听视频读，听老师读。

3. 再读古诗，自学生字，交流识字方法。

松 童子 言 采药 云深 处

同桌之间借助拼音读——指名学生汇报读，其他学生认真听并纠正。

4. 读了这首诗，你知道了些什么？

结合插图，猜一猜。一个人去找另一个人，没遇到，却遇到了他的徒弟。

【设计意图】本环节让学生运用自己的方法识记生字，并借助图片帮助学生理解重点字词的意思，为接下来理解全诗大体意思做铺垫。

（三）精读古诗，想象画面理解内容

1.图画上的两个人是谁？他们俩在哪里干什么呢？

贾岛和童子，他们俩在“松下”聊天呢，贾岛问童子事呢。这个松树下面指隐者的隐居之地。我们联想一下自己生活在这样地方有什么感受？

2.结合古诗内容，想一想他俩在说些什么呢？

（1）同学们，我们来看一下这首诗的这三小句，观察一下，这三小句其实全是________的回答。这种形式叫寓问于答，其实就是“答而不问”。

（2）那贾岛问童子的问题会是什么呢？同学们大胆猜想一下。

诗人贾岛：_你的师傅去哪里了？

童子：我的师傅采药去了。

诗人贾岛：__你师傅去哪里采药了？__ 童子：只知道就在这座山里。

诗人贾岛：__那他具体在山里的哪个地方呢？__ 童子：可是山中云雾缭绕，不知道具体在什么地方。

游戏：教师扮演诗人，学生扮演童子。

3.你怎么知道贾岛这样问？

小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为20字。可见他在谋篇上的细细“推敲”。

4.针对回答，推测问题，做问答游戏

同学们，我们可以通过回答，来推测问题是什么？

谁的尾巴长？

猴子的尾巴长。

谁的尾巴短？

兔子的尾巴短。

谁的尾巴好像一把伞？

松鼠的尾巴好像一把伞。

谁的尾巴弯？

公鸡的尾巴弯。

谁的尾巴扁？

鸭子的尾巴扁。

谁的尾巴最好看？

孔雀的尾巴最好看。

5.

同桌互读，用生字词卡让学生补充读。

师：好，接下来带着我们对诗内容的理解，再读一读古诗。

【设计意图】本环节是让学生借助图片和角色的扮演，理解全诗的大体意思。并简单了解“寓问于答”的手法，知道其意思是“只回答而没有问题”，再通过一个问答游戏，对待这种手法可以针对回答，大胆去推测问题是什么，有助于发展学生的想象思维和逻辑思维。然后，让学生带着自己理解去读，用生字词卡让学生补充读，这样既可以巩固本节课生字词，又可以加深学生印象。

（四）吟唱古诗，感知诗意

观看吟诵视频，配乐吟诵整首诗。

【设计意图】学生在此环节之前可以正确、有停顿的朗读古诗，那在这一环节，学生通过视频情境图可以帮助他们加深对诗歌内容的理解，还调动了学生学习古诗的积极性。

（五）拓展阅读

《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》

师：借助本节课学习解读题目的方法来简单说说这两首诗题目的意思。

小结：同学们，我们国家可是诗的国度，这样有意思的诗还有许许多多，我们要学会积累。回家把这两首诗找来，背一背。老师希望同学们都能向贾岛一样，做一个学富五车、满腹经纶的文化人。

【设计意图】这一环节目的是让学生借助上课伊始学到的方法来解读这两首诗题目的意思，让学生学会迁移，有助于丰富学生古诗的积累，从而培养学生学习古诗的兴趣。

教学反思

对于一年级的孩子来说，理解这首诗还是有一定的难度的。我认为对于一年级孩子来说，重点要学会字词并理解其意，正确朗读并有停顿地读，这样才能理解全诗大体的意思。

（一）识字方面。我认为学习一首古诗，首先要弄清题目的意思，题目理解了，那对这首古诗大体意思的理解就差不多了。所以，我采用不同颜色的笔来解读题目，更好地帮助学生理解。那对于本诗中的生字词，主要是让学生结合识字方法，主动识字，并结合图片、组词来理解重点字词的意思。

（二）诗歌理解方面。我主要让学生通过自己的想象，结合图文，角色的扮演来更好地理解诗歌大体意思。那对于一年级孩子来说，要想理解这首诗中贾岛对隐者的高洁、出淤泥而不染的那种高风亮节精神的钦佩之情是无法理解了。所以，我只是让学生结合自己经验联想一下，如果自己生活在与青山绿水、鸟语花香作伴，美好的大自然环境下是怎样的感受，体会隐者生活环境的清净和自在。

（三）拓展阅读方面。我结合本节课的教学又利用了一课时，让学生熟读背诵三首古诗，丰富了他们古诗积累。让学生粗知《寻陆鸿渐不遇》、《寻西山隐者不遇》的意思，帮助他们更好地背诵古诗。

通过这节课，作为刚参加工作的我来说，是一个挑战。因为这个班的孩子我刚刚接手，孩子大多数农村留守儿童，导致对于这个班孩子的学情了解不透彻，就会影响学生学习的效果。通过这节课，我觉得这班孩子的思维发展有所欠缺，我也反思自己在今后的教学中，加强学生的思维训练和课堂纪律。

总之，我认为这节课的教学目标已完成，大多数学生认识字词，能正确、有停顿地朗读古诗。通过图文结合、想象画面、角色扮演和视频观看，能初知诗意，感受隐者生活环境的美好。