二、机械效率教学设计第一课时

《机械效率》教学设计

—白丽丽

一、学习目标

1、通过对事例的分析，了解什么有用功、额和功和总功；理解什么是机械效率，并掌握机械效率的有关计算；知道影响滑轮组机械效率的因素。

2、通过参与探究影响滑轮组机械效率因素的活动，学习怎样拟订简单科学的探究计划和实验方案。

3、通过探究滑轮组的机械效率派发学生探究科学的热情和兴趣。

二、学情分析

1、对于总功、额和功和有用功概念的理解，要紧扣三者的概念，即拉力或动力所做的功叫总功，对人们有用的功叫有用功，在理解概念的基础上，要通过具体的例子来帮助学生理解三个概念。

2、对于机械效率的计算公式，在学生理解了W有、W总的概念后，掌握该公式问题不大，但要强调机械效率要用百分数来表示，并且值要大于0小于1。

3、对于滑轮组、杠杆、斜面三种简单机械的机械效率的计算，是本节课的难点，要让学生掌握滑轮组、杠杆、斜面三种简单机械的W有、W总的计算方法，避免学生在多个力和多个距离出现时，计算W有、W总出现错误。

4、影响滑轮组机械效率大小的因素在实验中产生，学生掌握该知识点不会有大的困难。

三、重点和难点分析

1、重点：本节课的重点是对有用功、额和功和总功理解以及对机械效率计算公式的掌握。

2、难点：对于滑轮组、杠杆、斜面三种简单机械的W有、W总的计算方法，避免学生在多个力和多个距离出现时，计算W有、W总出现错误。

四、教学过程

知识准备：功的概念，单位和计算公式，以及把小数换为百分数的方法。

导入：“效率”一词，大家都不陌生，像我们平时所说的学习效率和工作效率，都从一定角度反映了对某些事物的有效利用的程度。而今天我们所学习的机械效率，反应的是对人们有用的功和输入的总功之间的比值。并且我们思考，对于同一个简单机械，它的机械效率是固定不变的吗？带着这些问题，我们来学习这节课。

㈠

出示自学指导，让学生自学。

做实验，用弹簧测力计将钩码匀速提升一定高度，借助动滑轮把同样的钩码匀速提升相同的高度，比较两次拉力所做的功，发现两次拉力所做的功的大小不一样，这是为什么呢？带着这个问题，我们来预习这节课。

1、总功的概念，有用功的概念，额外功的概念。

2、机械效率的概念（

），计算公式（

），公式的注意事项（

）。

3、滑轮组的W有=（

），W总=（

），杠杆的W有=（

），W总=（

），斜面的W有=（

），W总=（

）。

4、学生自己看例题，并做课后第4题。

5、影响滑轮组机械效率因素的实验。实验器材（

），实验过程（

），结论（

）。

抽查学生，检查自学效果。

㈡

老师点拔和补充

1、机械效率计算公式的注意事项是：一是机械效率要用百分数来表示，二是机械效率的值要大于0小于1。

2、对于滑轮组、杠杆、斜面三种简单机械，其有用功计算公式都为W有=GH，W总=FS。

3、影响滑轮组机械效率的因素有物重、动滑轮重、绳重和摩擦。

㈢

当堂检测

1、1、某人用100N的力，沿竖直方向将杠杆动力臂的端点压下2m，杠杆的另一端将320N的重物举高0.5m，则他做的有用功是多少？杠杆的机械效率是多少？

2、一个重500N的物体，用拉力F=400N的力使它沿着长5m、高3m 的斜面拉到顶部，在此过程中，拉力所做的功是多少？斜面的机械效率是多少？

3、如图所示，用500N的拉力，将重为1200N的木箱匀速提升1.5m，所用时间为30s。求：

（1）

力所做的有用功；⑵拉力的功率；⑶滑轮组的机械效率。

㈣

小结：

1、拉力和动力所做的功称为总功，对人们有用的功称为有用功，对人们没有用，但又不得不做功称为额外功；

2、机械效率的计算公式以及注意事项，滑轮组、杠杆、斜面三种简单机械的有用功和总功的求法。

3、影响滑轮组机械效率的因素：物重、动滑轮重、绳重和摩擦

㈤

作业：

课本P88页1、2、3题

板书设计

第三节

机械效率

一．定义

二．公式