四、乐民之乐，忧民之忧课程导入及其完整教案｜教案在线预览

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《乐民之乐，忧民之忧》教学设计阜阳二中彭雷教学目标：1、语言素养：积文言词语阅读古文经典 2、思维素养：理谈话思路培养思维能力 3、审美素养：悟雄辩艺术体会艺术之美 4、文化素养：感文化绵延培养文化自信教学重难点：1、通过阅读感受孟子散文的雄辩艺术。2、感受中华文化绵延不绝的魅力，增强

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所属课文：四、乐民之乐，忧民之忧

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2019-07-02 15:38:00

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学校：阜阳市第二中学

四、乐民之乐，忧民之忧课程导入及其完整教案

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关键词：四、乐民之乐，忧民之忧课程导入及其完整教案

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《乐民之乐，忧民之忧》教学设计

阜阳二中彭雷

教学目标：

1、语言素养：积文言词语阅读古文经典 2、思维素养：理谈话思路培养思维能力 3、审美素养：悟雄辩艺术体会艺术之美 4、文化素养：感文化绵延培养文化自信教学重难点：

1、通过阅读感受孟子散文的雄辩艺术。

2、感受中华文化绵延不绝的魅力，增强文化自信。

教学方法：

1、运用多媒体辅助教学，创设情境以利于学生冷静思考探究，拓展知识，引导学生自主合作探究式学习

2、安排教前学习，让学生通过课文注释，自主翻译。课上抽选典型错误有学生点评。建立学生的学习系统，自主学习，积极参与语文实践活动。

学情分析：

这一篇选文从内容上来看，字词相对简单而作为高二的学生，已经有了一定的文言基础知识，所以作为教师，可以把学习的主动权交还给学生，让学生在自学、讨论的过程中，完成这一课的学习。

课时安排

一课时

教学过程：

一、导入：

《人民领袖》视屏中***关于“执政为民”的精彩片段。

二、我是翻译家：

学生预习作业展示以疏通文本内容：

（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。

（2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！

（3）独乐乐，与人乐乐，孰乐？

（4）父子不相见，妻子离散。

三、我是朗读者：

1、学生试读：指导字音节奏

2、齐声朗读：感知文章内容四、我是旁观者：

时代背景介绍：春秋战国时期，诸侯林立，战乱不断。是选择积极争霸的“霸道”还是选择施行仁政“王道”，各诸侯国君更倾向于“霸道”，以至于不断征战，百姓处于水深火热之中，统治者只关注自己的国土而漠视百姓疾苦。此时的儒家“仁政”思想是多么的难能可贵，但是想让统治者施行“仁政”又是多么的不容易。

五、我是质疑者：

小组合作学习：

让学生基于时代背景提出文中表面上不太合理的地方，有疑问的地方，有其他小组来解答，不恰当和无法解释的有老师一步步引导解答。

1、孟子见到齐宣王，单刀直入提问“王尝语暴以好乐，有诸？”这么一个平常的问题，齐宣王为什么会变了脸色？

2、孟子明知齐宣王喜欢世俗音乐不利于治理国家，可他为什么没有直接批评齐宣王，而说“王之好乐甚，则齐国庶几乎！今之乐由古之乐也。

3、孟子在文中描绘了两幅图景其作用是什么？

补充：情发于声，声成文谓之音。治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。---《毛诗序》

六、我是沉思者：

思考：1、孟子“与民同乐”思想在当时有

什么意义？能否实现？为什么？

2、我身边的“民本思想”

七、我是应用者：

作业布置：

1、你同学沉迷于网络游戏，如果你想帮助他，怎么用孟子的谈话艺术来劝他

2、推荐阅读《孟子译注》

八、板书设计：

关于本教案的常见问题

Q：四、乐民之乐，忧民之忧课程导入及其完整教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《四、乐民之乐，忧民之忧》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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