3 冬不拉优质教案设计

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《3 冬不拉》第二课时教学设计

教学目标:

1.了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过;体会冬不拉王子的勇敢、善良,勇于牺牲的精神。

2.结合课文内容,说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

3.总结全文,有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。

教学重点:了解王子与瞎熊搏斗的过程,体会王子为民除害、敢于牺牲的精神。

教学难点:体会文章方式的特点,感悟哈萨克族的音乐文化。

教学方法:引导感悟

学习方法:自学交流法、阅读感悟法

教学过程:

一、激情导入,理清线索

同学们,有这么一篇文章,它用一段音乐演绎了一个故事,它用一个故事创造了一段音乐。它的故事曲折离奇,它的音乐跌宕起伏,故事中闪耀着精神的光芒,音乐中流淌着情感的音符。是什么样的精神给我们启迪,是什么样的情感在我们震撼我们的心灵呢?今天,让我们再次走进课文,追随这灵动的音符一起去感受王子冬不拉的故事。

浏览课文,找出文中描写音乐的一段话。在这段描述中琴声变换了几种曲调?

默读课文,找出跟每种曲调相对应的内容情节,标注出来。

二、学生小组交流学习

1、自学前的指导

出示学习单,引导学生明确小组学习任务,小组学习方法以及要求。2、学生自主学习,并在小组内交流,教师巡回指导。

三、品读理解,体会情感

仔细读描写琴声这一部分(15、16自然段),让学生划出描写琴声的词语,并联系全文,找出与琴声相对应的故事情节读一读。(同桌互读)

过渡:琴声响起来了,一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归要上战场。情节一:要上战场

引导质疑:要理解上战场这部分内容,你认为需要先解决什么问题?归纳梳理(为什么要上?怎样上?王子做了什么?)自由读文前五自然段,同桌讨论。

1、从“自告奋勇”体会王子的品质。

2、抓语句“国王几次派出猎人去伏击这支瞎熊,却都没有成功,许多猎人还被这只瞎熊咬死了。”体会瞎熊的凶恶。从而感悟王子为民除害,不顾个人安危的品质。

3、王子做了什么?在字里行间你体会到什么?

从“翻过一座座高山……找寻瞎熊的足迹。”体会艰辛。(抓动词感情朗读)

从“他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上,又巧妙地进行伪装,然后再旁边的树丛中隐蔽起来。”体会王子的胆大心细。(抓人物的动

作词体会)

过渡:琴声又一次响起来,它这是低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发。

情节二:危机到来

读文,出现了什么危机?你感受到什么?(瞎熊的狡猾)

过渡:琴声再一次想起,它变得音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发。情节三:与熊搏斗

1、默读第七自然段,哪里最让你感动,做出批注。

2、你认为这是一场怎样的搏斗?(激烈、扣人心弦、……)随机指导个性朗读。

3、再次朗读体会。

4、发挥想象,读写训练。

文中省略号后面是什么样的场面?发挥想象,说说为什么要这样写? 生1:王子在生命的最后一刻,用自己的身体与瞎熊顽强搏斗,最终用年轻的什么换取了人民生活的安宁。

生2:冬不拉在倒下的一瞬间,看到瞎熊被杀死,他安详地闭上了眼睛,脸上露出满意的微笑。

过渡:琴声又变换了调子,它如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……

情节四:琴声诉说

1、联系上下文,理解“如泣如诉”,它泣什么?诉什么?(渗入联系上下文理解词语的学习方法。)

2、师范读,学生在头脑中想象画面,说说你的脑海里出现了什么画面?

3、把这些感人的画面在脑海里定格,带着自己的独特感受,有感情朗读。(随机引导想象画面的学法,指导感情朗读)

4、引导背诵。

四、升华情感,感悟精神力量。

国王在专注地倾听琴声的诉说,他听出了什么?(体会人们对王子的情感,引出对琴的命名)

总结:王子给冬不拉罩上了精神的光芒,冬不拉也永远在传颂着王子的感人事迹。王子永远地离开了,可冬不拉这个名字却在人们的心中刻下了烙印。每当悠扬的琴声从手指间慢慢流淌,王子那耀眼的精神光芒就照亮了每个人的心灵世界。

五、拓展作业:

我们是个多民族的国家,每个民族都有着丰富的历史文化,课后继续搜集各民族的历史故事读一读,感受民族的文化魅力。随后我们召开一个“民间故事会”。

板书设计

王子

3 冬不拉纪念(勇敢、善良、勇于牺牲)