数一数（二）主要内容及教案内容

数一数(二)教学设计

一、教学内容:

北师大版二年级数学下册第三单元“数一数(二)”,即课本第22~ 23页的内容。

二、教学目标:

1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。

3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值。

三、教学重难点:

1、教学重点:认识万以内的数。

2、教学难点:掌握计数单位之间的十进制关系。

四、教学准备:

课件、计数器、正方体

五、教学过程:

一.复习导入

10个一是。 10个十是。

10个一百是。 10个一千是?

二、探究新知

1、感知计数单位“万”。课件出示计数器图。

先老师拨,学生说数。抛出问题:如果再添1个珠子,你知道这个数变成了多少吗?

学生小组讨论,每人操作一次

现在我们就一起来演示一下九千九百九十九再添1个珠子是多少,小组派代表上讲台演示。(动手操作,直观演示,九千九百九十九每个数位上都有9个珠子,个位上添上1个珠子,就是10个珠子,说明个位满十,要向十位进一,那么个位没有珠子了;而十位上原来也有9个珠子,又进上来1,也就是再拨1个珠子,十位上也有10个珠子,说明十位也满十了,需要向百位进l,这样十位上也没有珠子了;我们依此类推到百位、千位,千位上的9个珠子加上进位上来的1个珠子,也满十,需要向万位进1,这时万位上有1个珠子,其他数位上没有珠子了,我们就把这个数叫做“一万”,而这个珠子所在的数位就是万位。)师生一起总结:九千九百九十九再添1个就是一万。一万的计数单位是“万”。

2、认识计数单位“万”。课件出示正方体图。

师:数一数,图中一共有多少个小正方体?

指名回答,说一说你是怎样数的?

同桌互相数一数。

全班交流。

生:一个正方体是一千。现在有10个一千,一千一千的数,10个一千是一万。师:非常正确,一千、二千、三千······九千、一万。10个一千是一万。万和以前我们学过的个、十、百、千一样,也是一个计数单位。

3、认识数位顺序表(板书)

学生上讲台默写数位顺序表

随便指数让学生认每个数在哪一位上 562 69802

一个数从右边起，第一位是 ，第二位是 ，第三位是 ，第四位是 ，第五位是 。

想一想：百位的左边是（）位,百位的右边是（）位。

4、10000究竟有多大？

10000天大约是27年，一个小男生10000天后就成为了一个中年男人 1000张大约厚13厘米

张大约厚（ ）厘米。

5、数一数

师：你能从九千八百八十七数到一万吗？并说一说你是怎样数的。 小组数一数。同学间互相说一说是怎样数的。

1、从九千九百八十七数到一万

2、从九千八百七十数到一万

3、从九千六百数到一万

小组交流，派代表汇报。

生1：我是一个一个数的。

生2：我是十个十个数的。

生3：我是一个一个的先数到整十，也就是九千八百九十，在十个十个数的。

……

6、游戏，帮小动物解决问题

一万由（ ）一千组成 十位和万位相隔（ ）个数位 九千再添一千上（ ） 个位左边第二位是（ ） 10个一千是一万，对吗？用手势表示 10个一百是（ ）

三．巩固练习

四、总结提升

师:今天的学习,你有什么收获?有哪些进步?

六、板书设计： 数一数（二）

10个一是十。

10个一十是一百。

10个一百是一千。

10个一千是一万。

七、作业设计：

八、教后反思:

让学生结合生活中的实际问题和已有的知识来解答数学问题,让学生初步体验数学知识与生活之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系。通过让学生说一说生活中有哪些大数,使学生体会生活中的大数,并体会到认识大数的必要性。学生在数大数时,对满十进到哪一位还有点模糊,需要加强数感。