练习四教学教案设计

《练习四》教学设计

内容简析

这是一节对第五单元学习三位数加减法的综合练习课,教材根据学生年龄特点设计了练习,由于时间我对练习进行了修改,设计了“口算”,“计算并验算”,“自行车馆”,“电影院”,“数字城堡”等形式多样的活动,让学生在一个个线索中结合具体情境练习三位数加减法,从而达到巩固三位数加减运算的目的。

学情简析

二年级学生年龄还小,单一的练习容易感到厌倦,因此我设计了探险环节,一个个线索会充分调动学生学习的积极性,增加练习的趣味性,让学生在紧张的游戏中边玩边练习巩固所学知识,既加深了学生对三位数加减法的计算方法的理解,又提高了学生的计算准确度,同时也激发了学生学习的兴趣。练习课的特点是学生对新知已经学过了,因此着重要考虑的是对练习的设置,不是知识的简单叠加,应该有提升。

教学目标

1、让学生结合具体情境,进一步理解三位数加减法的计算方法,及验算方法,并熟练运用。

2、通过整理复习过程,使学生形成良好的知识结构,提高三位数加减法的运算技能。

3、在探索的过程中,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系,获得成功的体验,增强学好数学的信心。

教学重点

进一步理解三位数加减法的计算方法,及验算方法,并能熟练运用。

教学难点:

通过整理复习过程,使学生形成良好的知识结构,提高三位数加减法的运算技能。

教学准备

教师:幻灯片,练习纸。

学生:练习本

教学过程

一、激趣引入

在数学王国里有一个神秘的地方,叫“数字城堡”,听说那里藏着许多不为人知的秘密。同学们,你们想和老师一起去那探险吗?在探险的路上智慧老人会给我们一些提示,但需要大家运用我们本单元学过的数学知识来解决,能做到吗?现在我们出发吧!

二、闯关环节

1、口算

看看第一个线索:准确说出题中得数,前往下一站。

教材第59页第3题。

2、计算并验算

请大家分组快速在练习本上列竖式并验算一下。

教材第59页第4题。

3、自行车馆

大家对知识掌握很牢固,所以我们成功进入了自行车馆,线索只有一张图片,

我们一起来看一下。(课件出示59页第6题)

请同桌一组认真读图中问题,估一估剩下的铁丝还够再做一个同样的自行车吗?并算一算还剩多少厘米?

4、电影院

课件出示60页第9题

请同学们阅读要求及观察情境图找出数量,并根据思考找到数量间的关系,列出关系式,通过本单元学习的计算方法算出得数解决问题。

5、数字城堡

老师真为大家感到骄傲,我们每个人都很优秀,很快就来到最后一关,它就是智慧老人的数字城堡,挡在我们面前就剩最后的两道门了,只要我们算出两道门的密码,就可以顺利进入城堡完成我们今天的探险之旅了,有信心吗?

课件出示61页第11题,学生根据题中出示的算式,接着找出规律,并说一说。

三、总结

都说团结力量大,今天你们的努力再一次印证了这句话,我们成功进入数字城堡,智慧爷爷亲自来迎接你们了,在这里你会发现更多的数学奥秘,相信聪明的你们一定会把所学的知识运用到生活中,越来越出色。

四、作业

在今天的探险之旅中,你肯定会有些不是很明白的地方,可以记录在问题银行,有时间大家一起讨论。

板书设计

练习四

相同点:相同数位对齐

三位数加减法

加法:满十前一位进一

不同点

减法:不够减时,向前一位借一

教学反思:

从学生已有知识水平和认知规律出发,为了更好的解决本节课的重难点,体现数学应用意识,所以教学时

(1)由浅入深,一步步解决问题。

(2)巧设悬念,吊足学生的味口,让枯燥的练习课充满神秘和刺激,激发学生的学习兴,让学生在老师的牵引下有目的有计划的练习巩固旧知识同时拓展新知识,从而使学生主动学习,掌握知识,形成技能。

(3)数学应用意识在本节课中的体现新课标明确提出要重视对学生应用意识的培养,强调学数学的目的就是用数学。因此在数学教学中,要重视学生的数学应用意识的培养,提高学生的数学应用能力。在本节练习课的设计中,首先以

探险为情境导入,激发学生的学习兴趣,提示孩子们用学过的数学知识解决问题,让学生意识到数学与生活的联系。接下来在自行车馆环节,让孩子们知道现实生活中蕴含着很多数学信息,从而尝试用数学角度,运用所学知识和方法找出解决问题的途径。在电影院环节,通过阅读要求及观察情境图找出数量,并根据思考找到数量间的关系,列出关系式,通过本单元学习的计算方法算出得数解决问题。让学生用发现的眼光看生活,在合作中感受到数学与生活的密切关系,体会到数学应用于生活中的各个领域,提高学生的数学应用意识。最后的解密密码锁环节直接把现实生活和数学紧紧联系在了一起,让学生在紧张刺激的游戏中找线索,结合所学的数学知识解决生活中的问题,通过这样具体的拓展数学宽度的学习活动,培养学生的应用意识。

通过本课的学习,使学生学会观察、比较、归纳、概括出三位数加减法的计算方法,让学生主动探索、主动交流、主动提问。