9的乘法口诀教学评价实录

9的乘法口诀

------- 铁锋五小刘洪波教学目标:

1、通过自主探究,使学生经历9的乘法口诀的编制过程,了解乘法口诀的来源,加深对乘法口诀意义的理解,利用发现的规律熟记9的乘法口诀。

2、将中华传统文化与数学学习联系起来,增强学生学习的兴趣。

教学重点:让学生自主编制乘法口诀,探究乘法口诀中蕴含的规律。

教学难点:探究发现9的乘法口诀的规律,熟记口诀。

教学过程:

一、谈话导入、激发兴趣

(一)介绍数字“9”

师:欢迎同学们走进数学王国。得知我们一起上数学课的消息,数学王国里的数字朋友也兴高采烈地赶来了。看,他们在向我们打招呼呢!

数字5:同学们好!

数字9:认识我吗?谁能介绍一下我的情况?

师:同学们说的真好!老师也来介绍一下“9”。(课件出示9的信息)

(二)介绍“九宫格”

师:中国还有一个古老的数学游戏和“9”有关系。大家看,这个大大的“九”字被分成了几个小格?所以,这个游戏被称作“九宫格”。

(三)游戏激趣

师:“九宫格”原本是一个填数游戏,今天我们换一种玩法。在每一个小格后面都隐藏着一道题,每做对一道题的9分。大家猜猜看,我们可能得多少分?

二、验证猜测、探究新知

(一)师生合作、验证猜测

师:要想知道大家猜测的是否准确,就需要我们共同来验证。

师:答题之前,我们没得分,记作“0”。答对1道得9分,答对2道得18分。答对其他数量的题目又会得多少分呢?请同学们独立在《学习卡》写一写、算一算。

学生汇报,教师随着汇报把答案记录到数轴上。

师:看看数轴上的这些数,你发现了什么?

生:9+9=18 18+9=27 27+9=36……

师:做对1道题得9分,做的1道题得9分,我们一直在做连续加9的活动。为什么是连续加9呢?所以,数轴上相邻的两个数相差9。

师:通过数轴,我们还能知道更多的信息。(任选一个点)它即可以表示答对了几道题,又可以表示相应的得分数。

(二)先“扶”后“放”,编制口诀。

师:如果没有了数轴的帮助,我们用什么方法能很快算出得分情况?

生:乘法

师:那我们就一起来学习9的乘法口诀。(板书课题)师:答对1道题得多少分?(板书:9)用乘法怎样表示? (板书:9×1=9或1×9=9)

师:1×9=9或9×1=9表示什么意思?(1个9)

师:谁能快速说出这句乘法口诀?

师:答对2道题得多少分?你是怎样算出来的?(板书:9+9 9×2=18或2×9=18)

师:2表示什么?9表示什么?18又表示什么?整个算式表示什么?

师:根据算式,请说出乘法口诀。

师:答对3道题得多少分?你是怎样算的?为什么用乘法计算?你能说出相应的乘法口诀吗?

(三)学生自编剩余的乘法口诀。

师:如果给你其它数量的答对题情况,你能自己总结口诀吗?

师:请同学们拿出《学习卡》,独立完成第二题。

师:填写好以后请同桌互换《学习卡》,认真地帮同桌检查一下。如果有不准确的地方要及时指出来。集体订正。

师:我们一起来整理9的乘法口诀。(课件逐条出示)

师:请同学们观察这几句口诀,看看有什么发现?

生:一共有9句,按着从小到大的顺序排列。

生:一九得九加二九十八,正好是三九二十七。

师:数学王国里有许许多多的奥秘,细心的小朋友才能得到它。希望你们就是那个他。

学生多种方式读口诀。

(四)寻找规律、记忆口诀。

师:9的乘法口诀比较多,我们有没有什么方法可以快速记住它们呢?请同学们看一看、想一想,再和同桌交流一下你的好方法。

师:得数与9有什么关系?9的个数与积的十位上的数有什么关系?

师:我们找到了这么多的规律,相信大家一定能更加熟练地记忆、背诵9的乘法口诀了。请大家闭上眼睛,一边想一边轻声地背诵口诀。

三、运用所学、解决问题。

(一)口算

9×4= 3×9= 9×5= 9×9=

2×9= 6×9= 9×7= 8×9=

(二)你发现了什么

9×6= 9×4= 8×9= 9×5+9= 9×3+9= 7×9+9=

9×7-9= 9×5-9= 9×9-9= (三)在()里填上适当的数

10 19 28 ()()()()()() (四)解决问题

这种布9元一米,老师买10米,一共需要多少钱?