2、3、4的乘法口诀教学评价实录

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

教学内容:

教材54~57页

教材分析:

学生在学习5的乘法口诀时,对口诀的编写已经有了一定的了解。教材把2、3、4的乘法口诀编排在一起,口诀内容丰富,容易激发学生的学习兴趣。教材以看图列算式的形式引出2、3、4的乘法口诀,让学生感受几个几相加,归纳2、3、4的乘法口诀,内容生动、直观,又能让学生理解掌握数学知识,又能促进学生多方面能力的提高。二年级学生还比较小,缺乏归纳知识的能力,教学时,要结合学生已有的知识和生活经验,引导他们仔细观察,找一找2、3、4的乘法算式和乘法口诀的规律,及时让学生总结所学内容。

教学目标:

1. 理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构。

2. 初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法。

3. 培养学生的抽象概括能力。

4、体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。教学重点:乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法。

教学难点:乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。

教学准备:

多媒体课件等

教学过程

一、回顾旧知,导入新课

1.复习渗透

(1)填空3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( )

(2)对口令开火车对5的乘法口诀。

(3)口算

2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4=

2.揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀,这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。

二、创设情境,探究新知

1.2的乘法口诀

(1)课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书: 1×2=2 2×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二)

(2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加? (2个2)(渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:2×2=4 )你会编口诀吗?(板书:二二得四)

(3)2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背)

2.3的乘法口诀

(1)课件出示一束气球:一束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(2)出示两束气球:两束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(3)出示三束气球:三束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(4)小组合作列算式,编口诀。

(5)学生汇报,教师板书。

(6)质疑:为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?

3.自主探究4的乘法口诀

(1)交流:(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列的?

(2)填空:

(3)独立列算式,编口诀。想一想:4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?

(4)汇报交流,教师板书

4.总结1~5的乘法口诀

(1)思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?

(2)整理1~4的乘法口诀,观察思考:你发现了什么?

5.识记口诀,深化理解

(1)自由背诵口诀。

(2)开火车背、指名背、全班背。

三、巩固练习,深化理解。

1.对口诀

(1)教材第55页“做一做”第1题先师生对,再生生对。

(2)教材第56页练习十一第1题创设小动物跳的情境,边画边说口诀。

2.用口诀。

(1)教材第54页“做一做”第1题。让学生先计算,再写出所运用的口诀。

(2)教材第56页练习十一第2题①用一句口诀写出两道乘法算式。②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢?

3.解决问题

(1)教材第55页“做一做”第2题

(2)教材第57页练习十一第5题。

学生独立练习,运用乘法口诀解决简单的实际问题。

四、课堂小结

1.这节课我们一起学习了什么?

2.全班齐背1~5的乘法口诀。