数数.数的组成教学内容概述

100以内数的认识教学设计

教学目标:

1、运用不同的方法数出百以内的数,会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习,实现个性化发展。

2、进一步认识新的计数单位“百”,知道100里面有10个十,知道百以内的数是由几个十和几个一组成的。

3、通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感。

4、培养学生的观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。

5、培养小组合作意识,提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。

学习重难点:理解100以内数的组成及满十进一的过程。

教学设计:

一、复习20以内的数,为新知识做铺垫

师:同学们,我们已经学过了很多数,具体来说是20以内的数,哪个同学能数出这些数?

生:0、1、2、……20

师:在生活中我们经常会用到这些数字,那么你们还记得他们的组成吗?

课件展示:15是由()个十和()个一组成。

20是由()个十组成的。

28是由()个十()和()个一组成的。

11里面有几个十和()个一。

生探讨,并汇报

二、探究新知

出示葫芦娃的图片,谈话导入,出示实物小葫芦,随意抓一把,让学生猜数。

一起来数一数

师:刚才哪个同学猜的比较接近?真厉害

(设计意图:在20以内数的基础上学习100以内的数,有助于学生的知识建构以及对新知识的认知)

二、认识比20大的数

1、师:这是10个葫芦,那这些得有多少个呢?比20多还是比20少呢?

学生分组集体数。

师:这么多葫芦,你能不能一眼看出,怎样才能让我们更容易看出这是35呢?有没有好方法?

生:10个一堆10个一堆,有3捆还有5个

(设计意图:从较小的数入手,先通过数葫芦这一形象的道具,帮助学生理解35.通过演示让学生有碰到10个就组成一组的意识,为下面理解“满十进一”做好铺垫。)

师:这样就能一眼看出是35个吗?怎么看出的?

生:有3个十和5个一

师:那35是由几个十和几个一组成的,你会说了吗? 谁能完整的说一遍。

(板书:35里面有3个十和5个一)

师:也就是说3个十和5个一合起来是35

师:如果我把3和5倒过来,他们表示的意思一样吗?这会儿有几个十和几个一组成的呢?这是几呢?

(板书:53里面有5个十和3个一)

师:请学生在本子上写出自己喜欢的数并说出原因,和同桌交流。

。。。。。。。

师:老师也有自己喜欢的数字,请学生猜,并板书:30 请学生说出它后面的5个数及前面的5个数.

师:大家这是几个几个的数的呀?

生:一个一个的数的。

师:除了一个一个的数,我们还可以怎么数?

生:两个两个的数。

学生展示汇报。

师:除了一个一个,两个两个的数还可以怎么数?

生:五个五个的数,十个十个的数

学生展示汇报

三、复习巩固

1、出示白格图,请学生数。

2、白格图上出示32个葫芦,再次让学生数数。

并引导学生说出它的组成。

3、白格图出示更大的数86,让学生数数,并说出它的组成。

4、把白格图上的86个葫芦变成相应的数字,引导学生找出98这个数字。

5、引导学生观察白格图上的数字,寻找规律,总结规律。四、小结

今天你有哪些收获?

板书:

100以内数的认识

35 53

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三个十五个一五个十三个一

课后反思:

今天的这堂课,我为学生准备他们喜欢的小葫芦,学生猜数

后便开始了学习。学生在本子上写数时,我到各组查看时,引导学生交流,换句话说,我对学生自主学习的时间留下的是过程性的点评。在集体汇报环节,我请个别同学汇报,其他同学倾听,并及时给出意见,虽然可能还有个别小组会出现不愿主动交流的现象,但整体上,却有了进步。我想,我们的“学本式”又有了一些进步。