4.100以内数的认识（通用）获奖说课稿

生活中的实际问题

教学内容

人教版小学数学教材一年级下册第46页。

教材分析

本课是一节解决问题的应用课,课堂上应引导学生关注身边的生活现象,感知生活中蕴藏的数学信息,并且能够从生动具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题,体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学时,教师可以先让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出问题。在个人思考的基础上,进行小组交流。教师要引导学生认真读题,理解题意。对于学生可能会出错的问题,教师不要急于先提出来,而应该让学生在独立完成的基础上再发现问题。组织学生讨论,往往会达到更好的教学效果。

学情分析

学生在生活中经常遇到穿珠子、钉纽扣这样的问题,使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时,要灵活运用数的组成知识,有利于培养学生思维的灵活性。解决这些问题时,需要学生在小组内合作探究,互相启发,有利于培养学生的合作意识。

教学目标

1.初步培养学生在具体的生活情境中收集信息,提出问题并解决问题的能力。

2.通过学生的观察、探索等学习活动,使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程,感受知识的现实性。

3.在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见;通过合理解决实际问题,体验成功的喜悦。

重点难点

重点:灵活运用有关知识,解决生活中的简单实际问题。

难点:运用恰当的方法和策略解决实际问题。

教具学具

教具准备:课件。

学具准备:每人准备58根小棒。

教学设计

一、复习旧知,情境导入

1.数的组成(指名回答)。

(1)5个十和3个一是( )。

(2)8个十是( )。

(3)3个一和4个十组成( )。

2.尝试解决问题。

课件出示钉扣子情境。

有50个扣子,每件上衣需要5个扣子,可以钉几件上衣?

学生尝试解决。

其实,在日常生活中,我们经常遇到这类问题,今天我们就学习解决这类问题的方法。(板书课题:生活中的实际问题)

设计意图:我们知道很多新的学习都是在原有的学习的基础上进行的,而新的知识总是与学生原有的相关知识相互联系,所以新授课前都会对相关的旧知进行再现,目的是为学习新知做好铺垫。

二、创设情境,解决问题

(一)看图找信息、提出问题

师:小红和小明正在进行穿珠子比赛,你想知道他们是怎样穿的吗,请同学们看大屏幕。

1.出示主题图,说一说,你从图中得出了什么信息。

2.生答师板书:有58个珠子,每10个穿一串。

3.根据这些信息,你能提出什么数学问题?(让学生说)

可以穿几串?还剩多少个珠子?

4.师:你能将这些信息和问题用完整的一句话说出来吗?

(学生说。师评价:你说得真好)

设计意图:通过让学生找信息,提问题,并将信息与问题用完整的一句话说出来,培养学生将信息与问题进行整合,有利于学生找出信息与问题之间的内在联系。

(二)解决问题

师:你们能解决这个问题吗?把你的想法写在练习本上。

学生汇报。

板书:58个珠子,每10个珠子穿一串,可以穿5串,还剩8个珠子。

师:能说说你是怎么想的吗?

引导学生理解有58个珠子,每10个穿一串,就是求58里面有几个十。58里面有几个十,就有几串,有几个一就是还剩几个。

师:同学们说得真好。有58个珠子,每10个穿一串,可以穿几串?还剩多少个珠子?我们还借助小棒摆一摆。10根小棒捆一捆,58根小棒可以捆5捆,还多8根。所以58个珠子,每10个珠子穿一串,可以穿5串,还剩8个珠子。

设计意图:鼓励学生独立思考解决问题,从中体会理解“要求可以穿成几串,还剩几个,就是求58里面有几个十”。

三、巩固练习

师:现在老师请同学们运用我们解决问题的方法来解决下面的题目。

1.出示第46页“做一做”

2.四年级48名学生要参加母亲节的节目演出,每10人坐一辆小汽车,可以坐几辆小汽车?还余几个人?

3.有54个扣子,每件上衣需要1 0个扣子,可以钉几件上衣?

设计意图:通过不同层次的练习,巩固学生对运用数的组成解决问题的理解,能用所学的知识解决生活中的问题,感受数学生活化。

四、课堂总结

师:通过今天的学习我们发现和解决了许多的数学问题。同学们,你们有什么收获?

(学生说自己在这节课的收获)

板书设计

教学反思

本课力求做到以下几点:

1.在情境体验中理解解决问题的方法

本课的设计,使学生在丰富的问题情境中用数学眼光去发现生活里的数学问题,例如钉纽扣、穿珠子等问题。学生充分体验生活中的数学气息,感受生活中的数学问题需要用数学方法来解决。在心理上驱动着强烈的求知欲,在情感上产生了浓厚的学习兴趣。在小组合作学习中,学生重点通过摆小棒活动,了解到解决这类问题的方法。

2.在操作比较中探究方法

本课的教学通过学生几次自主操作,在比较认识中探索解决问题的方法,学生在已有的知识积累和力所能及的情况下,独立地完成解题过程。在操作比较中,学生还注意对事物的观察、分析、探究,自主发现问题,使他们逐渐养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。

3.借算法多样化激活思维

本课的教学,根据学生的个性差异因材施教,引导学生算法多样化,例如通过摆一摆、圈一圈、运用数的组成等方法解决问题。在课上联系生活实际想问题,想解法,把思维激活起来了。