语文天地课时教学实录

《散落的钞票》教学设计

第七中心小学康梅清

教学目标:

1.读懂课文内容,体会文中人物的心情。

2.有感情地朗读课文,能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

3.感受人与人之间真诚友爱的美好品德和良好的社会风尚,树立正确的金钱观。

教学难点、重点:

感受路上行人真诚相助的好品德。

教学准备:PPT

教学过程:

一、回顾旧知入新文

出示主题图,让学生思考:用简短的几句话概括这个故事的主要内容。

过渡:众人都能做到拾金不昧,这背后支持他们的力量到底是什么?今天就让我们走进课文去一探究竟。齐读课题《散落的钞票》。板书

二、经典话语做指引

1.过渡:节日的地铁站里人来人往,(掉钱板书)任谁也会觉得钱还能回来的可能性小之又小,当这笔钱一分不少地回到失主手上,他禁不住对大家千恩万谢,而把这笔钱交到他手上的女服务员却说——【要谢的是大家,我也要谢谢大家拾金不昧,特别是这两位小朋友。】(生齐读)

2.师:女服务员提到要特别感谢的是这两位小朋友是谁?(我和立明)

三、分析人物显品质

1.为什么要特别感谢他们呢?请同学们默读课文思考这个问题。

预设:

生1:因为他们拾金不昧。

生2:因为他们帮助壮汉做到拾金不昧。

师:课文哪个自然段讲了他们帮助壮汉做到拾金不昧

(师:他们除了自己做到了拾金不昧,面对脚底下踩钱的壮汉也让他把钱交给了女服务员,所以帮助了壮汉做到了拾金不昧。)

2.课文提到我面对脚底下踩着钱的壮汉时有什么表现?

生:我——“这可怎么办呢?如果指出来,这人会不会打我们?”

师:这事人物素描细节描写?你觉得此时的我,心情是怎样的?(学生:害怕)请你读出害怕的语气。

同学们,想一想,我为什么会害怕?这样的心理描写说明我怎么样?请同学们齐读一遍,然后回答这个问题。

生:因为我面对的是一个壮汉。这样的心理说明我害怕,没有讲出真话的勇气,胆小。

师:分析得真好,从这里我们知道通过人物心理描写了解人的心情,面对壮汉,我害怕。而立明是怎样做的?(板书立明)

生:他走到壮汉面前说:“叔叔,您好!您脚底下好像还踩着钱呢!”

师:从这句话中,你觉得立明是一个怎么样的人?

生:勇敢。

师:没错,面对一个五大三粗的壮汉,立明竟然敢说出这样的话,说明他很勇敢。谁能用勇敢的语气读一读这句话?

(生读)你读出了勇敢的语气,老师仿佛看见你就是那个勇敢的立明。真棒,请坐!这句话中,你们还能看出这是一个怎样的立明?让我们一起读读这句话。回答老师刚刚的问题。

生读课文并回答问题:聪明。

师:从哪里体现呢?

生:好像。

师:为什么?

生:立明不敢直接说出钱被壮汉踩在脚下,如果直接说您脚下还踩着钱,那这个壮汉就会很尴尬,说不定还会出手打立明,说立明是诬陷他的。

过渡:分析得真到位,可见你对字词的思考是经过斟酌的。立明故意把事情说得好像对方没发觉,既保护了壮汉的面子,又维护了正义,做到了拾金不昧,真聪明。谁能够带着这种感觉读读立明说的这句话?指名读(语气把握得刚刚好,仿佛你就是那个机智勇敢的立明呢。)

过渡:多么勇于维护正义的小朋友,难怪那位女服务员(男服务员、所有服务员)会说——

【要谢的是大家,我也要谢谢大家拾金不昧,特别是这两位小朋友。】生齐读

师:女服务员说要特别谢谢这两位小朋友,除了刚刚他们帮助壮汉做到拾金不昧,还有我们刚开始还说到的另外一个原因是什么?课文中哪个自然段提到了?怎么说的?

生汇报:拾金不昧,第四自然段。请同学们快速浏览课文第四自然段,找找相关的语句。

我捡到一张,交给服务员。

立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。

师:“手疾眼快”是什么意思?

生:形容做事机警敏捷。

师:这个词说明了什么?

生:说明立明连考虑都没考虑就把钱捡起来交给了服务员。

(创设情境朗读)师:带着你们对这两句话的理解,我们来读一读这两句话。拾金不昧的两个小朋友,他们(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)

没有犹豫,甚至连想都没有想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)

四百元钱呀,可以买多少套《丁丁历险记》,又可以吃多少次小吃?但是看到散落一地的钞票(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)

同学们,我们从人物的动作描写可以体会一个人的性格,除此之外,我们还可以联系上下文分析人物的性格,文章的开头分明提到了立明生活条件怎么样?

生回答:立明的家里生活困难。

师:面对地上这么多钞票却不假思索地捡起来交给了服务员,说明他身上具有什么品质?(拾金不昧)

小结:在我和立明做出拾金不昧举动的带动下,众人是怎么做的?

生:一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士、人们纷纷把捡起的钱交到她手中。

师适时引导:是啊,这其中会有多少人经济不宽裕,急需用钱,但是他们却纷纷捡起钱交给服务员。同学们,请你们想象一下当时站台上是一个怎样的场面?这些人是怎么样捡钱、交钱的?

出示ppt,生创设情境:()的老人,()地走过来,看见地上的钞票()。

()的孩子,()地走过来,看见地上的钞票()。

()的青年,()地走过来,看见地上的钞票()。

()的解放军战士,()地走过来,看见地上的钞票()。

3.请你选择其中一个角色发挥你的想象,这些人是怎样捡钱交钱的?(指名回答)

小结: 面对散落一地的钞票时,虽然我们每个人处理的方式不一样,但是结果是一样的,他们不约而同、迫不及待地、连续不断地把钱纷纷送到女服务员手中。这捡回的不仅仅是一张张钞票,更是一种品质(拾金不昧),是一种精神(拾金不昧)一种风气。(拾金不昧)(板书:众人(拾金不昧))在这感人的一幕中,有一个关键的人物是——女服务员。正是因为有了女服务员的组织号召,我、立明、大家才

积极响应,难怪女服务员会说——

【要谢的是大家,我也要谢谢大家拾金不昧,特别是这两位小朋友。】(生齐读)

师:这段话多么质朴无华,却又感人至深,说出这番话的女服务员,大家想去认识一下她吗?接下来请全班同学边读课文第4自然段边思考。这是一位怎样的女服务员?你是从哪里体会到的?

4.出示思考题:

①这是一位怎样的女服务员?

②你是从哪里体会到的?

生:从跑、大声喊,说明女服务员很急。

师:是的,同学们,我们了解人物性格可以从人物的语言、动作和人物的心理活动来认识。其中人物的语言是可以最直接反应人物的内心。

师:她为什么大声说这句话,而且重复两遍。你从文中服务员的做法中体会到这是一位怎样的服务员?

预设:

生1:体会到了这是一位敢于负责的服务员(你就是这位敢于负责的服务员看到此场景急切地说:“把钱交给我!把钱交给我!”)

生2:体会到了这是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员(你就是这位具有号召力的工作人员看到此场景急切地说:“把钱交给我!把钱交给我!”)

生3:还是一位敢于主持正义的服务员(你就是这位敢于主持正义的服务员看到此场景急切地说:“把钱交给我!把钱交给我!”)

过渡:众人这么热心地做着这件好事,原动力是因为他们急人之所急,而这个着急的人就是——失主!

5.自学失主的部分:(第3自然段)

①同学们勾画出第三自然段中表示失主动作的词。

②读一读,看看体会到了什么?(激动、着急......)

师:失主的动作有哪些?这些动作说明了什么?

生:着急。

师:你能读出失主着急的语气吗?请读(只见一个……呼啸而去。)

6.丢钱的失主很着急,当失主拿到失而复得的钱,心情又是怎么样的?接下来,请同学们自由读一读课文的第六自然段。

生回答:激动。

师:从哪看出他激动?

生:那人接过钱来数,手都在发抖。有人问:“你一共带了多少钱?”那人顾不上回答,又数了一遍,松了一口气说:“至少了两张!”

失主的激动,进一步反衬出众人做的这件好事意义非凡。

7.现在老师是一名记者,我了解到这个新闻,来采访一下大家,请问如果是你们做了这件拾金不昧的好事,此时,看见失主那失而复得的喜悦,你的心情怎么样?

当我们心情格外愉快的时候,看到周遭的景物也格外美,两位小朋友也是如此,看——

从地铁站出来,外面蓝天白云,秋高气爽。建筑物上的国旗迎风飘扬,马路边的鲜花分外明丽。我和立明都特别高兴。真的,比买了全套《丁丁历险记》,又吃了小吃还高兴。

小结:通过环境来表现人物的心情不失为一种很好的写作方法。

8.课文学到这,我们体会到了整个车站散发着浓浓的情谊,这篇课文记叙的事情是真实发生的故事,它是根据2005年《北京青年报》的新闻素材写的。学了这篇课文中,你有什么收获吗?

学生谈收获。

三、总结:

师配乐:我在马路边,捡到一分钱。这首歌让我们传唱至今是因为那个拾金不昧的小朋友,今天《散

落的钞票》让我们深深感动是因为有了我,有了立明,有了女服务员,有了大家,有了更多人的拾金不昧!散落的是钞票,拾起的却是美德——拾金不昧!让我们以他们为榜样,在心中播下一颗友爱互助的种子,让文明之花开遍神州大地吧!

四、能力训练:(作业)

同学们,这都是发生在我们身边的真实故事,而这样真实的故事还有很多很多。课后请你收集这样的故事,跟同学、老师一起分享,传递身边的正能量。

五、板书设计:

掉钱:人多拥挤

散落的钞票捡钱:我、立明、众人(拾金不昧)、壮汉(见利忘义)

钱归原主:高兴