8 书的世界教学设计与反思

《有趣的书》看图讲故事教学设计

教材解析:

这次口语交际安排的是一次看图讲故事,内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭,儿子到了餐桌旁,爸爸却没有回来,妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格,最后一格留白,图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了,读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。

6格漫画内容依次如下:第一格,要开饭了却不见儿子,妈妈让爸爸去叫儿子;第二格,爸爸来到儿子房间,见儿子正在读书,于是叫儿子去吃饭;第三格,儿子离开房间,爸爸被书吸引;第四格,儿子和妈妈准备开饭,却不见爸爸回来;第五格,妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴近学生生活,在描述图意的基础上,可以启发学生为画面配上对话,使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白,给学生以想象空间,可以此为话题展开交流,让学生想象“爸爸可能去了哪里?”这一格也是故事的兴趣点,讨论后教师揭晓,可出示原图,再让学生完整地讲述故事。

学情分析:

本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听,知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开,一是先引导学生看图,了解每幅图的内容,借助漫画,清楚完整地讲述故事,通过猜测爸爸去了哪里,推荐最有趣、最合理的故事结局;二是通过合作表演,在故事情境中练习交际,做到吐字清晰、语句连贯。

教学目标:

1、让学生学会看漫画,并能根据图意讲故事。

2、训练学生的观察能力和语言表达能力。

3、培养学生养成爱读书的好习惯。

教学重难点:

看懂图意,说完整的话,讲一个小故事。

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们你们喜欢看书吗?那么你们都看过什么书呢?

生:自由回答。

师:你们真棒,看过那么多的书,那你们看过漫画书吗?

生:回答。

师:没看过的不要着急,这节课老师就领你们到漫画的王国里遨游好吗?

生:好。

师:今天的这则漫画是德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列中《有趣的书》。板书课题。

生:齐读课题。

师:那么到底是一本怎样有趣的书呢?想知道吗?今天我们就一起来看一看。

二、引导看图,试着讲故事

1、出示图一:

在正式看图之前老师要先教同学们怎样看漫画。在每幅图上都有标记或是在右下角有圆点,一个圆点就表示第一幅图,或是在上边有序号的标注序号1就是第一幅图。

师:那么我们一起看一下第一幅图,仔细观察图中画的什么时间?都有谁?他们在干什么?他们会说些什么呢?

生:认真看图仔细观察,说说图上内容。

师:那么儿子到底在干什么呢我们看一下图二。

2、出示图二:

师:这幅图画了谁?在干什么呢?他们会说些什么呢?儿子是怎样看书的呢?

生:仔细看图回答问题。

师:指名说。

生:说图意。

师:那么他们去吃饭了吗,我们看第三幅图。

3、出示图三:

师:这幅图画了谁?儿子愿意回去吃饭吗?爸爸会说些什么?他会想些什么呢?

生:认真观察回答问题。

师:你能模仿一下父子的对话说说这幅图吗?

生:说图意。

师:那么他们回去吃饭了吗?我们看第四第五幅图。

4、出示图四、图五:

师:你能按照前三幅图的看图方法来看这两幅图吗?

生:观察图四、图五同桌交流图意。

师:指名回答,注意要说出他们的心理是怎样想的,要说出时间的变化。

生:汇报图意,互评。

师:那么爸爸在干什么呢?我们一起看一下最后一幅图。

5、出示图六:

师:这幅图画了谁?都在干什么呢?他们会说些什么呢?

生:看图自由回答。

师:同学们下面我们一起看一下第二幅图和第六幅图,看看这两幅图有什么相同和不同之处呢?

生:对比两幅图说说相同和不同。

师:那么父子俩看书的动作说明了什么呢?

生:说明这本书非常有趣。

师:是啊,这是一本有趣的书啊,你们能再读一下课题吗?

生:齐读课题。

师:那么你能讲一下第六幅图,再给它加个结尾好吗?

生:讲第六幅图意。

三、练习讲故事并展示:

师:同学们说的真好,那么你能把这六幅图来拿起来讲讲吗?下面同桌之间互相交流一下这个故事。

生:同桌交流讲故事。

师:指名讲故事。

师生共评。

师:你能给漫画故事加个结尾吗?

生:说说故事的结尾,并展示。

师生共评。

四、总结:

这节课同学们表现的真棒,不但故事讲得好,结尾加的也特别好。那么老师留个作业,你回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。这节课就上到这,同学们再见。

板书设计:

有趣的书

时间人物地点事件

香喷喷兴致勃勃津津有味

教学反思:

漫画虽然有结局,但学生的想象应该是开放的。片段中,教师设计了推荐“有趣的故事结尾”活动。学生积极思考,续编的故事结局富有创意,充满了灵性与智慧。在教学过程中,利用小组合作交流,促使学生人人参与,积极表达、倾听、应对,使得多种交际能力得到协同发展。