两位数减两位数（退位减）教学创新设计｜教案在线预览

资料摘要

两位数减两位数的口算教学目标:1、探索两位数减两位数的口算方法。2、体验算法的多样性。3、让学生积极参与数学活动,感受数学与生活的联系,获得自主解决问题的能力。教学重点:采用多种方式突破退位减法。教学准备:幻灯片,小棒、实物投影。教学过程:一、复习导入仔细观察下面两组题目,说说你们是怎样计算的。55

资料类型：教学教案文档

所属课文：两位数减两位数（退位减）

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2018-05-31 09:06:00

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学校：鄂州市吴都小学

两位数减两位数（退位减）教学创新设计

未知

2018-05-31 09:06:00

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关键词：两位数减两位数（…教学创新设计

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两位数减两位数的口算

教学目标:

1、探索两位数减两位数的口算方法。

2、体验算法的多样性。

3、让学生积极参与数学活动,感受数学与生活的联系,获得自主解决问题的能力。

教学重点:

采用多种方式突破退位减法。

教学准备:

幻灯片,小棒、实物投影。

教学过程:

一、复习导入

仔细观察下面两组题目,说说你们是怎样计算的。

55-30=2524-5=19

84-30= 54 19-4=15

73-40=3343-7=36

二、情景导入

乘坐世博专线大巴最便宜票价是48元,普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。你能提出什么数学问题?

示例:普通快客的票价比动车贵多少钱?普通快客的票价比大巴贵多少钱?怎样列式计算?

65-54=?65-48=?

三、探索新知

65-54=?65-48=?能用口算直接算出得数吗?不能口算怎么办?我会列竖式。遇到难题呢?个位上5减8不够减怎么办?你们能帮他想办法解决吗?四、解决问题

1、小组交流。预测:(摆小棒、学具)

派代表发言。

个位不够减,找十位借1个十后,是几减几;

十位退位后,是几减几。

强调竖式的格式。

想一想:从十位减起方便吗?为什么要从个位减起?

2、下面明明给大家出了一题,大家会算吗?

出示50—24=

怎样列竖式?生回答,师小结。

师:个位上0减4不够减怎么办?

师:从十位退1后,个位是几减几。十位是几减几。

同桌议一仪,让学生独立计算,交流算法。

3、大家已经会计算两位数笔算减法了,能根据前面的计算过程总结出笔算减法的计算方法吗?学生分组讨论,总结计算方法。

谁能比较完整地说一说笔算减法都要注意什么?

师:请大家想一想,笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些相同的地方,哪些不同的地方?

五、典题精讲

六、易错提醒

七、学以致用

八、课堂小结

关于本教案的常见问题

Q：两位数减两位数（退位减）教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数减两位数（退位减）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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