乘加乘减第二课时教学设计

第4课时乘加乘减

云南省昌宁思源实验学校张春芹

【教学内容】

教材第58页的内容及第59页练习十二的第1~5题。

【教学目标】

1.能根据具体情景列出乘加或乘减算式,并且会按正确的运算顺序计算。(基础目标)

2.养成从不同角度观察、思考问题的习惯,体会解决问题策略多样化的思想。(提升目标)

3.能领会相邻两句口诀之间的联系。(提升目标)

【重点难点】

1. 能根据具体情景列出乘加或乘减算式,并且会按正确的运算顺序计算。

2.引导学生从不同的角度思考问题,体现解决问题策略多样化的思想,掌握相邻两句口诀之间的联系。

【教学准备】

电脑课件,小棒。

教学过程

【复习导入】

1.看图列式。

学生根据图片,用学过的相关知识说一说。

2.质疑知识冲突引发

图片引入3+3+3+2 4+4+4-3不能直接改成乘法算式,那么能改成跟乘法有关的算式吗?

【导入新课】

师:游乐场里,小朋友们正玩得兴高采烈,看,他们正在朝我们招手呢!让我们一起进去看看吧!(出示课件)

【进行新课】

教师导引,学生尝试

1.学习例5。

师:请同学们仔细地观察情境图,完整地把图意说一说。

学生活动:观察图,说图意。

有4组木马,每组上面坐了3个小朋友,有一个小朋友跑去玩过山车了,还剩下几个小朋友呢?

师:小朋友们观察的真仔细,能把这些重要的信息再用小棒来摆一摆吗?肯定能行!

学生活动:边说边摆。(同桌活动)

师:看着摆出的小棒,这个问题怎么列式解决呢?请把算式写在练习本上。和你的同桌说一说,你是怎么想的。

学生活动:交流算式和想法。(小组活动)

教师巡视,了解学生不同的解法。

学生活动:集体交流汇报

学生在汇报时可能出现多种算式,此环节应关注不同层次学生的差异性,多给予鼓励。

教师进行板书:

想法1:3+3+3+2=11,教师追问学生的想法。

(前3个木马上都有3个小朋友,所以3+3+3,第4个木马上有2个,最后再加上2。)

想法2:3+3+3+3-1=11,教师追问学生的做题思路。

(有4个木马,每个木马上有3个小朋友,所以3+3+3+3,因为

走了一个,最后再减去1。)

想法3:3×3+2=11,教师追问学生的做题思路。

(前3个木马上都有3个小朋友,有3个3,所以3×3,第一个3指的是前3个木马,第二个3指的是每个木马上都有3个小朋友。第4个木马上有2个,最后再加2。)

想法4:4×3-1=11,教师追问做题思路及计算方法。

(因为有4个木马,每个木马上都有3个小朋友,所以是3×4=12,走了一个小朋友,所以要减去1。)

师:同学们从不同的角度观察条件,找到解决问题的方法,虽然用的方法不同,但是都有道理。

2.对算式进行比较,归纳、总结、揭题。

师:请你们认真观察这两道算式,3×3+2=11和4×3-1=11和以前学习的算式(4×3=12)有什么不同?

小结:3×3+2=11和4×3-1=11既有乘法又有加法或减法,就叫乘加或乘减算式

教师板书:乘加乘减

提问:这样的算式先计算谁,再计算谁?

学生依据主题图和算式找到计算的顺序,从左到右进行计算。

小结:像这样既有乘法又有加法的算式,叫做乘加,既有乘法又有减法的算式,叫做乘减。大家说从左到右的顺序计算就是先乘后加,先乘后减的顺序。

【回顾释疑】

再次出示算式:3+3+3+2 4+4+4-3

提问:现在能把这两道算式改成和乘法有关的算式了吗?

学生试一试。

【课堂作业】

1.教材第58页“做一做”第1题。

2.计算,并说说计算顺序。

做一做第2题。补充两题提升题:2+2×3= 20-4×3= 3.练习十二的练习题

【课堂小结】

提问:这节课你有什么收获,你能举一防三吗?你还有什么问题?

小结:算式中既有乘法又有加、减法时,应先算乘法。