直角的认识 教学设计模板

角的认识

一、教材分析

教学内容:人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时《角的认识》。

内容分析:本节课的教学是在学生学习了认识长方形、正方形和三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形。

学情分析:学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形,并且能准确的判断出各种图形,也就是说学生已具备了有关角的感性认识。但是低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,这部分内容对于二年级学生来说是比较抽象,接受起来比较困难。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,现通过学生实际操作活动,如折一折、画一画、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征,使学生建立角的表象,认识数学意义上的角。

教学目标:1、知识与技能

(1)结合生活情境,让学生初步认识角,知道角的各部分名称,掌握角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。

(2)培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力,体会到数学来源于生活实践的思想。

2、过程与方法:通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动,引导学生认识角,感受角的大小。

3、情感、态度与价值观:感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

教学重点:帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念。

教学难点:探索角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。教学方法:本节课,通过利用多媒体课件等现代信息技术,将观察、演示、操作等方法有机地贯穿于教学的各个环节,把静态的教材变成动态的教学活动,让学生直观地感受数学,使课堂教学结构得以优化,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

二、教学过程

一、情境创设

师:小朋友们,今天有两位好朋友来看大家了,你们知道它们是谁吗? (课件出示三角形和正方形)

生1:正方形

生2:三角形

师:正是它们呢,小朋友们手中都有小棒,你能用小棒摆出正方形和三角形吗?和同桌一起试一试吧!

师:小朋友们真棒,这么快就都摆出来了,谁能来说一说,你们摆这些图形各用了几根小棒?

生1:我用了4根小棒摆出了正方形。

生2:我用了3根小棒摆出了三角形。

师:刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形,现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼,看能拼出什么图形?(学生动

手操作)

师:老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么,谁来说一说,你是怎么拼的,出现了什么问题吗?

生1:老师,我们发现用两根小棒拼不出图形,两根小棒只能有一头连接在一起,另一头拼不到一块

师:小朋友们,2根小棒可以拼成图形,但是这个图形不是封闭图形,这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。(板书课题:认识角)【设计意图:结合学生已有的知识经验,设计动手操作的环节导入新课,不仅符合学生认知的规律,而且能激发学生跃跃欲试的积极性。二、合作探究,学习新知

(一)、认识生活中的角。

1、找角,发现角。(出示课本情景图)

师:看,这是我们的新学校,你能在图中找出一些角吗?并指一指自己找到的角。

生:尺子上有角,三角尺上有角,门上有角,黑板上有角……(生边说边指找到的角。)

出示课件,下面这些物体中有角吗?这些角都有什么特点?

生:都有两条边

生:两条边都有一个交点

(二)、感知角的特征

1、摸角,感受角。

师:刚刚同学们找到了很多角,刚刚同学们都说三角尺上有角,现在

请同学们拿出你们的三角尺,找出其中的一个角,闭上眼睛,用手摸一摸,在小组内交流自己的感受与发现。

3、说角,认识角。

师:谁愿意和大家分享一下你的感受与发现?

生1:角的顶端尖尖的,摸上去有点疼。

师:同学们,请你们用手摸一摸这个地方,是不是有一样的感觉? (是!)我们把这个地方叫做角的顶点,它尖尖的,摸上去有点刺手,感觉有点疼。(课件显示)

师:除了这个顶点,你还摸到了什么?

生2:角的两边是直直的。

师:同学们的感觉真不错,我们把这两条直直的线叫做角的两条边。(课件显示)

师:大家一起来看看,角有几个顶点和几条边呢?

生:角有一个顶点和两条边。

出示课件:辨一辨。下面的图形,哪个是角?在()里“√”4、体验角的大小。

1.情境导入:小鸟和小青蛙也来到我们的课堂,还给大家带来了他们最喜欢的角,但途中他们两个吵起来了。他们都认为自己的角最大。你呢帮他们判一判谁的角大吗?(课件显示)

生:小鸟的大

生:一样大

师:现在大家的意见不太统一,下面我们来比比看看。

2、师:现在请同学们自己做角,用两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角,在小组内展示,你发现了什么?

生:有的角大,有的角小。

师:想一想,角的大小与什么有关?你怎样使角变大、变小?

同桌合作,探索角的大小和什么有关。

(1)尝试延长角的两条边,看看这个角变化了没有。

(2)把角的两条边分别拉开、合拢,看看这个角有什么变化。

小组合作,全班交流。

生1:把角的两条边延长,只是角的边变长了,角的大小没变。

生2:把角的两条边拉开,角就变大,把角的两条边合拢,角就变小。师:你们说得真好!角像嘴巴一样,两边张口越大,角就越大,张口越小,角就越小。也就是说,角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。

5、画角

师:同学们已经会辨别角了,那你会画角吗?请同学们自己试着画一画,并说说你是怎么画的。

全班总结:1.用尺子或三角板画

2.从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。

3.先定顶点,再画边

6.标角

为了便于辨认,我们可以给每个角取名。像这个角,可以在角的两边张口的地方用“)”标出,在它的后面写上数字“1”,我们把这个角记作:∠1,读作:角1。

师:想不想把自己心目中的角画出来呢?请同学们在练习本上画一个角并标出角的各部分名称。

三、总结收获,再现新知。

师:同学们,这节课,我们跟角交了朋友,谁来介绍一下你的新朋友呢?

生:角有一个顶点和两条边,角的大小与两边张口有关,与边的长短无关。

师:老师也对角进行了一下总结,给角编了首儿歌,角的秘密都在其中

儿歌:我是一个小小角

一个顶点两条边

画角时,要牢记

先画顶点再画边

想知我的大与小

只看张口不看边

师:角无处不在,希望同学们在生活中继续仔细观察,找出更多美丽的角,发现角更多的秘密。