分草莓优秀教学设计｜教案在线预览

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课题:分草莓课型: 新授课教学目标:1.知识与技能:探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2.过程与方法:通过引导学生估商,培养学生估算、猜测的意识和能力。3.情感态度价值观:运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。教学重点:有余数除法

资料类型：教学教案文档

所属课文：分草莓

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2018-03-22 00:13:00

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学校：连平县隆街镇百叟小学

分草莓优秀教学设计

未知

2018-03-22 00:13:00

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关键词：分草莓优秀教学设计

正文

课题:分草莓

课型: 新授课

教学目标:

1.知识与技能:

探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.过程与方法:

通过引导学生估商,培养学生估算、猜测的意识和能力。

3.情感态度价值观:

运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。

教学重点:

有余数除法的试商方法。

教学难点:

运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

师:同学们,看图中的小猴子在干什么?你们发现了什么?(课件出示:教材第8

页情景图)

生:两只小猴子正在准备分草莓。一共有55个草莓和8个篮子。

师:很好,同学们发现了有价值的数学信息。

二、进行新课,探究新知

1、解决“平均每盘放几个草莓,还剩几个?”问题。

师:如果把这些草莓平均分,那么平均每盘放几个草莓,还剩几个?同学们试着列式算一算。

学生尝试自己列式计算,老师巡视了解情况。

师:算得对吗?同学们可以在教材第8页的图上圈一圈,然后与小组里的其他同学讨论一下如何运用乘法口诀试商。学生在小组内讨论交流,老师巡视了解情况,然后组织学生交流汇报.

学生可能会说:根据乘法口诀“七八五十六”,我们知道得出的数比55大了,实际没有那么

多草莓,显然不行;那就“六八四十八”,比55小,这样商就是6,也就是每盘放6个草莓, 8个盘子一共放了48个草莓,还剩7个草莓。这样其实就是寻找除数和几相乘的积更接近被除数,并且比被除数小,那么商就是几。还要注意所得的余数必须小于除数。

2、解决“每7个草莓放1盘,可以放几盘,还剩几个?”问题。

师:如果这些草莓,每7个草莓放1盘,需要几个盘子,还剩几个?自己列式计算,看谁算得又对又快。学生尝试自己解答后在小组里交流自己的想法,老师巡视,指导个别学习有困难的学生,然后组织学生交流汇报。

3、教材第8页最下面的习题

师:下面的计算对吗?错在哪里?(课件出示)

生1:第一个竖式中,除数7与商8的乘积是56,比被除数55大,这样就不够减了,怎么还会剩余1呢?所以错了。

生2:第二个竖式中,余数是7,比除数6大了,应该是余数比除数小,所以商应该是9,这样余数是1.

三、巩固深化,拓展思维

(书第9页)

1、插花。(鼓励学生结合情境列出除法算式,体会试商的过程。)

2、()里最大能填几?

3、用竖式计算。

4、森林医生。

四、总结评价

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

五、作业布置

1、基础练习。

用竖式计算。

31÷6=45÷7=65÷7=

2、思维练习。

①41÷()=()……5,除数可能是多少?

②()里添填几?()÷9=6……7

()÷()=6……4

板书设计:

分草莓

——有余数的除法二55÷8=6(个)……7(个) 列竖式计算

答:每个盘子放6个,还剩7个。

关于本教案的常见问题

Q：分草莓优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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