②我是什么教案公开课一等奖

《我是什么》教学设计

教材分析:《我是什么》是北师大版小学语文二年级上册第十三单元《风和水》里的一篇课文。它是一篇记叙性的说明文,以第一人称“我”生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊影响。课文内容生动、语言朴素,是一篇寓科学知识于趣味故事的课文。

教学目标:

1.学会运用综合识字的方法,会识字12个,写字6个。重点书写“雪”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感知水在自然界的循环和变化,了解水的作用,增强环保意识。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认写生字,了解与水有关的偏旁部首。

教学难点:感知并了解水在自然界的循环和变化,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害,增强环保意识。

教学方法:

1.教法:谈话激趣法,情境创设法,引导点拨法

2.学法:朗读法,交流讨论法,自主合作法

教具:PPT,生字卡,纸片

教学过程:

一、谜语导入:[设计意图:用谜语导入激发学生兴趣,用谜底做线索引导学生解开“我”的神秘面纱。]

1.你们觉得自己聪明吗?那我们玩个游戏测验一下吧!由请小老

师!(猜猜我是什么,猜到的同学请举手,我们比比谁猜的又多又快。

忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(谜底:云)

线儿有粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(谜底:雨)

白色花儿无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(谜底:雪))

同学们真聪明,这些谜语一个也难不住大家。我是云,我是雨,我还是雪,我是一个有七十二变的小精灵,相信你们一定想知道这个千变万化的小精灵是谁了,那就拿出小手和我一起板书课题吧。

二、扫清生词:[设计意图:通过朗读课题,指导疑问语气,营造活跃的课堂氛围,设置悬念,吸引学生。]

1.齐读课题,指导朗读疑问语气。

2.这个题目和我们学过的有什么不一样?没错,这篇课文想和大家玩猜谜语的游戏呢。相信你们一定等不及了吧,那就快快翻开书,自由朗读课文。要求读准字音,读通句子,为自然段标注序号。

3.文中的字你们都会读了吗?有一些生字想来考考你们,看看你们能不能闯关成功。开火车朗读生词。

三、走进课文:[设计意图:以找谜底线索的形式,让学生自主梳理课文,通过自己的梳理了解水。]

1.恭喜大家闯过了生字关!接下来让我们走进课文去寻找谜底的线索。这篇课文你读到了哪些线索?哪些线索还不太明白?(预设:

我会变,太阳一晒,我就变成气体……)

那我究竟会变成什么呢?让我们一起顺着这个线索找一找。快快拿出铅笔找出线索圈出来,比一比谁找得又快又准。

2.谁来说说自己找到了什么?

4.大家真厉害,找到了这么多东西。那你能给它们排个队分个类吗?说说你的分类理由。温馨提示:答案不唯一哦。同桌讨论一下,期待听到不同的声音。

5.大家的答案真丰富,看来还是团结起来力量大啊!这些调皮的小精灵是什么性格呢?让我们从文中找一找描写它们的动作的词,用三角符号标记出来。

6.这段话中有哪些描写动作的词呢?你能读出它们不同的性格吗?谁能用其他方法给大家讲讲“落”“打”“飘”的不同,老师为大家准备了道具:纸片、粉笔头。

7.[设计意图:出示动图和音效,创设真实语境,深刻理解文中动词。]通过具体展示,相信这三个词语在你们心中一定更加鲜活了。看到这张图(下雨),你想到了哪一句话?你还能换个词语描述它吗?看到这张图(冰雹)你又想到了哪句话……(预设:飘雨丝、倒雨、砸冰雹……)

8.我是个千变万化的小精灵,你还在哪里见过我?快快从文中找答案吧。

我在池塘里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌。

有几个调皮的词语找不到家了,谁来帮帮它们呀?

(词语可以调换位置吗?为什么?

你们有不一样的答案吗?大家说说谁的答案更好?为什么?) [设计意图:通过比较,学生自己感受课文用词的准确与生动,锻炼学生词语搭配的意识与自觉。]

9.我还可以在哪里做什么呢?

我在___________里___________。

四、畅所欲言:[设计意图:通过交流水的生字、词语和诗句,拓展学生课外知识,增加积累。]

1.大家口中的我真是性格多样呀!请你读一读这个句子,说说你的发现。(反义词)

有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过好事,发电,灌溉……我也做过坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

2.它又要做好事,又要做坏事,你会怎样对待它?

人们想出种种办法,让我只做好事,不做坏事。

你们快帮我想想办法吧,让我多做好事,不做坏事。

3.还是大家的办法多呀!你们猜出来我是谁了吗?

4.哈哈,我可是你们的老朋友了,相信关于“水”你们一定知道不少知识呢。先来说说关于水的偏旁部首吧。

5.今天要学的生字就和水有关,你们想知道是谁吗?由请小老师。(我来说,你来猜:它喜欢捉迷藏,只在冬天出来玩,它是白色的……对啦!它就是雪。1.请大家观察这个字的演变,说说你的发现。2.谁

来说说自己如何记住这个字,或者这个字哪里容易出错。)

6.示范书写;评价生字。

7.说完了关于水的偏旁部首,你还知道关于水的成语或者诗句吗?

8.水是我们每天都离不开的好朋友,它是取之不尽用之不竭的吗?说说你有什么节约水资源的好方法。

你们知道的可真不少!相信通过这节课你们一定会懂得怎样和这位好朋友愉快相处,让我们把语言变成行动吧!下课!

五、作业布置:

1.积累与雪有关的成语和诗句。

2.拓展阅读《水从哪儿来,到哪儿去》。

六、板书设计:

我是什么

云雨霜雪露雹

六、教学反思:

《我是什么》是北师大版小语第三册第十三单元“风和水”里的一篇科普短文,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维,并通过学习知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,从而达到“激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力”的目的。在教学过程中,我设计了形式多样的教学活动让学生积极参与其中,从而获得创新活

动的感性经验和简单方法,使外在的学习兴趣和动机得到升华。

大自然真奇妙,每一个小精灵都是我们的好朋友,可是你们能通过描述猜出它是谁吗?一堂生动又有趣的科普文便随着猜谜语展开,激发了学生的求知欲望,也在不知不觉中加深了对水的了解。我抓住这个“变”,利用学生喜欢的猜谜语的形式来吸引大家。然后,以猜“千变万化的小精灵”设疑,鼓励学生寻找小精灵的线索。循着线索一步步了解水的真相。

在寻找线索的同时加强对朗读和词语理解的训练,本课主要的词语训练点在动词:落,打,飘。为加深学生理解,专门提供了粉笔和纸片作为道具让学生自己体会这三个动词的不同,并通过“下雨”“下雪”和“下冰雹”三个动图配上音频让学生身临其境地体会这三个词语使用的准确性。在理解的基础上指导朗读,学生读得更有感情了!

本节课要求会写的字是“雪”。学生们各个都有自己的识字方法,有猜谜识字,还有口诀识字,但是汉字的谦让美德却很容易被学生们忽略,写字环节我发现有学生吧雨字头写成了“雨”字。看来汉字规范练习单靠口诀或者猜谜等方法是不够的,会认不代表会写。

这次全过程研讨课是经过反复打磨的,课堂上有预设到的情况,也有未预设到的情况,这是考验教师课堂机智的重要机会。对本次全过程研讨课我做了深刻的思考,本课成功的地方有以下两点。

1.紧扣教材,突出重点。本文是一篇科普性的说明文,内容贴近生活,语言生动形象,采用拟人手法向学生展示了水在不同的条件下会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。本课设计遵循二

年级学生的年龄特点,注意激发学生的学习兴趣,采用自主、合作的学习方式,在读中理解感悟课文内容,变“被动地学”为“主动地学,依据此教学理念及对教材的理解特制定以下教学目标及重难点。

2.多项训练,贴合生活。课堂从谜语开始,穿插着生字学习,看图说话,段落仿写,兼顾听说读写的训练。站在学生的角度,结合生活经验激发学生思考,提升学生的课堂参与度。课堂中穿插了文字匹配小游戏,活跃了课堂气氛,让学生在游戏中思考,在玩中学。丰富的课堂教学形式既促进独立思考又促进小组交流合作学习。

当然,没有完美的语文课堂。这次全过程研讨课师傅提出了很多宝贵意见,为这堂课的顺利进行奠定了坚实的基础。我也将继续保持优点并不断向前辈学习,集众家之所长练出自己的教学风格!