两位数减一位数和整十数优秀教学实录

第五课时两位数减一位数(退位)

教材来源:人教版一年级《数学》教科书/人民教育出版社

教材内容来源:小学一年级《数学(下册)》第六单元-100以内的加法和减法教学主题:100以内的加法和减法

课时:第五课时

授课对象:一年级学生

设计者:一年级数学老师

目标确定的依据:

1.课程标准相关要求

能够计算100以内的加法和减法。

2.教材分析

100以内的加减法是生活中常用的数学知识,是生活数学的最好体现,它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础,同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点,这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响,不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义,而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

3.学情分析

学生已经掌握了20以内的加、减法和100以内数的读法、写法和数的组成,以及整十数加一位数和相应的减法。本单元的计算按难易程度分三段编排:整十数加、减整十数;两位数加一位数和整十数;两位数减一位数和整十数。计算方法的学习比较枯燥,两位数减一位数退位减是教学难点,因此在教学的过程中:一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法。二,让学生动手操作,理解和掌握算法。三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。

学习目标:

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。

2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

评价任务:

1.通过小组讨论,动手操作完成目标一。

2.通过提问、合作交流完成目标二。

教学过程:

(一)复习口算

57-4= 75-3= 69-5=

57-40= 75-30= 69-50=

教师:这两组题计算时有什么相同的地方?

学生:都是把相同数位上的数直接相减。

【设计意图:从学生已经计算很熟练的两位数减一位数、整十数(不退位)的题目入手,使学生顺其自然的巩固相同数位要相减,进而进入退位计算的学习。】

(二)互动新授

1.创设情境引发问题

师:从这幅图中你看到了什么?谁愿意来说说?

师:你可以提什么数学问题?

预设:还剩多少个足球?

师:你能列出一个算式来解答这个问题吗?

学生回答,教师板书:36-8=

2.自主探究,内化算理

(1)探究“36-8”的算理

学生自主探究。

怎样计算36-8?下面请你独立思考,想办法进行计算,借助小棒学具摆一摆,边摆边想:先算什么?怎么算?再算什么?

想好以后在小组内交流。然后每个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

小组讨论交流,教师巡视。

学生汇报时,教师板书方法。

预设方法1:先算16-8=8,再算20+8=

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师;这种方法谁看懂了?谁也是这样想的?

师:原来的3捆小棒为什么剩下2捆了?

师:打开的1捆发生了什么变化?

师:谁能结合小棒再来说一说怎样计算36-8?师:能用把计算过程补充完整?

预设方法2:先算10-8=2,再算26+2=

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(教学方式同上)

【设计意图:通过前面的学***致已经掌握了计算的方法,在此基础上进行自主探究、小组交流、全班汇报等方式,让学生用自己喜欢的方法解决问题,在学习难点得到解决的同时,学习能力也得到了进一步提升。】

对比总结:同学们这两种方法看似不同,一个是先算16-8,另一种是先算10-8,但它们都是出现了个位不够减的情况,都是去找十位帮忙,从十位上退去一个到个位当“10”再减,这就是“退位减法”。板书课题。

【设计意图:从学生不同的计算方法中挑选出喜欢的方法,并能说出原因,即提倡了算法多样化,又进行了优化,有利于今后的学习。】

3.巩固练习

先说出十位上的得数,再计算。

第一组:76-4= 57-3= 64-3=第二组:76-8= 57-9= 64-8=师:观察这两题你有什么发现?

师小结:①第一组都是个位够减,十位上的数没变,是不退位减法。②第二组都是个位不够减,要从十位上退1,是退位减法。

(三)课堂小结

教师:这节课我们学了两位数减一位数的退位减法,把你学到的好方法说给我们听一听,好吗?

学生个别汇报。

（四）课时练习

1．先说出十位上的数，再计算。

第一组：76－4＝ 57－3＝ 64－3＝ 第二组：76－8＝ 57－9＝ 64－8＝

【知识点】两位数加一位数和整十数进位的计算方法。

【答案】略

【解析】了解学生掌握两位数减一位数的口算方法，并能正确地进行口算。 2.

【知识点】两位数加一位数和整十数进位的计算方法。

【答案】略

【解析】观察小棒图，用算式表示自己的计算方法。了解学生掌握两位数加一位数、整十数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

３

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【知识点】运用两位数减一位数的计算方法解决实际问题。

【答案】22－7＝15（只） 答：还剩15只。

【解析】看图了解题目中的数学信息，并挑选出有用的信息，运用两位数减一位数的计算方法解决问题。