口语交际优秀公开课教案

情境实践中培养学生交际素养

——《劝说》教学设计

宜都市实验小学袁定蓉

教学内容:人教版小学语文五年级下册第三单元口语交际教材分析:

《劝说》是人教版五年级下册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。此次口语交际训练,是让学生在交际中学会晓之以理、动之以情地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。对五年级学生而言,在生活中真正去劝说别人是难度较高的语文实践活动,所以在课堂上学生需要在具体的情境中尝试、探究、体验劝说的方法,在练习与实践中形成交际能力,不断提升学生的语文综合素养。

教学目标:

1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2、在具体的情境中了解规劝语言的特点,在实际生活中能充分考虑对方的身份,能晓之于理,动之于情地进行得体劝说,体会养成良好的行为习惯的重要性。

学情分析:

五年级学段的学生已具备了一定的知识和技能,对于日常生活中遇到的“劝说”话题,能进行一些简单的规劝,但对于规劝

语言的特点了解的不多,也不规范,规劝时怎样动之以情、晓之以理地劝说别人了解的还不够全面,对于劝说的策略和技巧掌握的也不够全面。

教具学具:相关视频及资料、课件。

教学过程:

一.走进生活开启“交际”的闸门

1.播放视频,呈现“长时间玩手机”这一社会现象,知道“低头族”。

2.图片展示:老师曾经是低头族中的一员。

【设计意图:《课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。”在开课导入时选择贴近学生生活的话题,通过观看视频,创设情境,让长时间玩手机的危害,拨动学生的心弦,为后面有效劝说埋伏笔,从而营造自然的口语交际的氛围。】

二.回忆课文迁移“交际”的方法

播放微课,回顾从第三单元课文中学过的语言技巧。

【设计意图:本单元是围绕“语言艺术”为主题组合的课文,劝说也是一种语言艺术,学生从课文内容中对语言的艺术性有了初步的认识和感知,这是学生理论上的储备,也是学生在实践中进行言语实践的基础。通过观看微课,让学生在回顾中加深对课文内容的印象,更让学生感受到语言的魅力,进一步激发学生表

达的欲望。】

三.深入探究习得“交际”的技巧

1.学生自由表演,发现劝说中的不足。

2.分组探究,劝说理由充分很重要。

3.情境表演,探究委婉的表达方式。

4.播放视频,体会真诚情感最打动人。

5.综合练习,灵活运用上述劝说技巧。

【设计意图:根据本课教材特点和五年级学生身心发展特点,遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念,创设“劝老师不做低头族”这一情境,以再现当时情景的方式展开教学,学生在自由表演中发现自己劝说的不足,在分组探究、情境表演、角色体验中,学生一步步探究劝说的方法,引领学生在轻松自然的情境中习得劝说的技巧,从而提高学生口语交际的能力。】

四.创设情境体验“交际”的魅力

1.关注生活中现象。

2.每个小组选择一个话题演一演,劝一劝。

3.学生展示。

4.学生评价。

【设计意图:学生习得一定的劝说方法之后,将学生的视角引向生活之中,引导学生观察生活中的一些现象,给学生再次提供劝说的机会,还课堂于学生,让学生在模拟演练与相互评价中

学会倾听,学会交流,将习得的方法通过实践得以内化,让学生在情境体验中感受到口语交际的魅力。】

五.凭借经典丰富“交际”的途径

1.课后实践。希望大家灵活运用劝说方法,劝劝身边需要帮助的人。

2.拓展读书。推荐读《晏子春秋》一书,学一学他高明的语言技巧。

【设计意图:劝说方法的习得来源于课堂上具体的情境之中,应运用于学生平时的生活之中,在课后实践中引导学生学以致用,灵活运用劝说方法,劝说身边的人。同时补充《晏子春秋》一书,引领学生在书中去学习更高明的劝说技巧——交际艺术。】