整十数加一位数、相应的减法多媒体教学设计及其点评

整十数加一位和相应的减法教学设计

教学目标:

1、结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2、巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。

3、运用所学知识,解决简单的数学问题。

教学重点:掌握计算方法正确计算。

教学难点:正确、熟练地计算。

教学准备:主题图、课件

教学过程:

(一)导入新课

1、填空练习:

师:同学们,请看大屏幕聪明屋,同学们我们进聪明屋里看一看,好不好?

聪明屋里面有很多问题,看你们会不会。(电脑依次显示:问题和答案)3个十和2个一合起来是( ) 5个十和8个一合起来是( )46里面有( )个十( )个一28里面有( )个十( )个一。

2、讲授整十数:

师:你们回答得真好!我们接着看,这是什么?依次出示10、20、30根小棒。师:谁能说出一个整十数?(请两个同学说)

师:认识了整十数,老师这有这样一道题,谁来帮我解决?出示10+20= (在教学时,教师注意强调1个十加2个十等于3个十)

师:你真厉害!

师总结:这节课,我们就接着来学习新知识。(出课题)“整十数加一位数及相应的减法”

(二)讲授新知:

1、教学例8:

(1)师:从图中,你看到了哪些信息?谁来说(电脑出图)

师:谁到前面来数一数,售货员阿姨给老师多少本写字本?

生:1包、2包、3包,售货员阿姨要给老师30本写字本。

师:你说对了!谁还想表达自己的想法?

生:我通过观察发现一包是10本,3包就是3个10,3个十就是30啊!

师:售货员又给了老师几本?(给老师2本)谁能提出一个数学问题?(一共买了多少本?)

师:这个问题提得真好!

求老师一共买了多少本写字本,谁会列式计算?(板书:30+2=)

师:我们还可以怎样列式?(板书:2+30=)

师:刚才我听见你们列式时都说出结果了,这样的题我们还没学呢,你们就会了!大家都会算吗?(会)真会?那好,既然都说会,同桌两个小伙伴把结果说一说,看看对方到底会不会,开始!

师:现在谁来读算式说得数。(板书得数)

师:我想了解一下,刚才你们互相说得数时,有说错的吗?说错的,请举手,咱们可要做诚实的孩子。

师:真了不起,还没学呢?就能算对,掌声鼓励一下自己。

师提问:那老师要问问你们30+2你是怎么算的?

生:我是这样算的。用个位0+2=2,再把十位的3落下来,就等于32。

师:哦!他说得这个方法你们听清了吗?谁和他的方法一样,你再说一遍。

师:谁和他的方法不一样。

生:因为30就是3个十,2就是2个一,把它们合起来就是32,所以30+2=32 师:你们说对了,计算这样的题,用个位上的数相加,为什么把2加在个位上,不加在3上呢,如果真加在3上,就错了,为什么呀?

(3)验证:

师:看看是这样吗?(电脑出图)

师:3个十(电脑出:3个十)2根小棒是2个一(电脑出:2个一)3个十和2个一合起来是32,所以30+2=32(电脑出算式)

师:所以计算这道题,我们还可以想组成,30+2表示把3个十和2个一合起来是32。

师:谁会说,30+2表示什么?师:2+30等于多少呀?

总结:请大家观察这两道题,它们都有什么共同点?(都是整十数和一位数相加的题)对,都是整十数和一位数相加的题,计算这样的题,实际上还可以想几个

十与几个一合起来是多少,就可以了。

师问:30+2=32,为什么2+30=32呢?

生:因为交换两个加数的位置,和不变。

师:你再说一遍。对了,在上学期我们都学过了。

2、教学减法:

师:我们接着来看图(电脑出图)

师:现在我们知道老师买了32本写字本。如果老师拿走2本,还剩几本?(电脑出:还剩几本?)

师:谁会列式?(板书:32-2=30)

师:你们同意吗?你能告诉大家你是怎样计算的吗?

生:个位2-2=0,把十位3落下来,就是30。

师:还可以怎样算?

生:还可以想组成,32里面有3个十和2个一,去掉2个一,还剩3个十,就是30,所以32-2=30。

师:他说得你们同意吗?请看大屏幕,这是32根小棒(出图)去掉2根,就是去掉2个一,剩3捆,3捆就是30,所以32-2=30。

师:现在老师写几个数比较大一点的,看谁会算?

老师一边写,大家一边心里算一算。73-3 89-9 96-6

师:谁会计算?(指名读算式说结果)

总结:我们再读一读右面这四个算式。这就是我们今天学的新知识,整十数加一位数及相应的减法,你们会算吗?

(三)巩固练习:

1、课本P48“做一做”第1题

师:现在,我们就翻开书本48页,完成课本做一做第1题。

师:谁能大声地说出你列的算式?

生:50+6=56 56-50=6 56-6=50

2.出示口算题

师:接下来,小精灵又出了口算题考考你们,你们敢不敢挑战?(20道口算题)生:敢!

3、比比看

师:好极了,刚才老师看见还有同学想表现!别急,老师这还有题目呢!(出

示比比看)

4、烤玉米

师:看来同学们的观察能力非常好,题算得也不错!同学们,你们喜欢烤玉米吗?

生:喜欢!

师:老师手上有很多玉米,谁想要?(通过烤玉米游戏,充分调动学生的学习兴

趣)(电脑显示:熊妈妈和小熊一起烤玉米)

师:刚才这几名同学说的真好,虽然是几个同学回答问题,但是我看到全班同

学都在努力思考,积极参与,老师要每人奖励你们一个智慧星!在哪呢?就在你

们的书箱里,赶快找出来。

全课总结:今天我们学的什么知识?对,我们学的是整十数加一位数和几十几减

几这样的减法,下课以后同学之间互相出题,互相说得数,回到家里,和家长

互相出题,互相说得数,提高计算的速度和准确性。

布置作业

第49页练习十一第一题

板书设计:

整十数加一位和相应的减法

一共有多少本? 30+2=32 还剩多少本 32-2=30

2+30=32 32-30=2

教学反思:

本节课的教学设计我分为三个层次:

第一、以故事的形式导入,创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。

第二、学生讨论交流、理解和掌握算法。

第三、练习巩固,提升计算能力。

这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,使学生感受到数学与日常生活的密切联

系,有一种亲切感,并让学生提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣。

接着提示学生用学过的100以内数的组成来讨论交流计算方法,学生很踊跃参与,都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法,或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。这节课我重点是引导学生交流思考计算方法,使学生在合作交流中明白了算理,掌握了算法。

这一理念在本节课中得到了充分体现,学生得到了充分地说的时间和空间,但是最后我发现存在的问题也有,就是:

1、语言上还要更加的简练为好。因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案,所以第二个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。

2、后进生表现的机会过少,因为总是害怕他们说得慢,说得不完整,耽误时间。这样不利于培养后进生的自信心和提高他们对基础知识的掌握。

总之,在以后的教学中还应多注意克服不足,继续发扬优点。争取让学生在数学的学习上得到不同的发展,人人都能获得必需的数学。