体积和体积单位教学设计(第一课时)

《体积和体积单位》教学设计定州市楼底小学成红芝

一、教学内容

冀教版《数学》五年级下册

二、教学目标

1.结合实验和具体事物,经历建立体积概念和体积单位的过程。

2.了解体积的意义及度量单位,感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

3.在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中,发展学生的空间观。

三、课前准备

按实验要求做好准备。一个土豆、一块小石头(比土豆小)、一只火柴盒、一个文具盒、一只鞋盒、3根1米长的木条。四、教学方案

(一)导入

乌鸦喝水的故事

(二)问题情境

教师出示土豆和石块,让学生比较它们的大小。

师:同学们请看,这是什么?

生:土豆和石块。

师:比较一下,哪个大?哪个小?

生1:土豆大,石块小。

(三)小实验

1.让学生猜测把土豆和石块分别放入两个杯子后,水面会发生什么变化。出示装有同样多水的两个完全一样的玻璃杯。

师:这是两个完全一样的玻璃杯,里面装有同样多的水。把两个杯子比一下,让学生真切看到水平面一样高。

师:如果,我把土豆和石块分别放入这两个杯中,请大家猜一猜,水面会发生什么变化?

学生回答

2.教师操作,并让学生观察实验结果,交流杯子中水面发生的变化。

教师把土豆和石块分别放入两个杯中,让学生观察。

想一想:“放土豆的杯子水面升得高,说明了什么”

让学生讨论,并回答

师结语:土豆占的地方大,就是土豆占的空间大,并引导学生说出:石块占的空间小。

(三)认识体积

1.出示图片,让学生观察并描述其所占空间的大小。

师:生活中的物体都占有空间,大家仔细观察物体,谁能说一说,哪个占的空间大?哪个占的空间小?

教师鼓励学生用不同的方式表达。

2.教师介绍体积的概念,让学生用体积描述实物,并举出生活中的其它物品进行描述。

师:物体的大小不同,它所占的空间也不同,我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

板书:体积

师:那么,冰箱、录音机、手机这三种物品相比较,谁的体积最大?谁的体积最小?

想一想说一说

(四)认识体积单位

1.教师做启发性谈话,我们说物体的长度和面积时用到了单位,同样,也有体积单位。判断一个物体的大小,不能只看形状,而要看它有多少个体积单位。我们以前学过,测量长度要用到长度单位,测量面积要用面积单位,那么测量物体的体积,要用体积单位。常用的体积单位有:立方厘米,立方分米和立方米。

板书:立方厘米

立方分米

立方米

2.认识并体验1立方厘米。

(1)教师说明1立方厘米的概念。介绍1立方厘米的字母表示。

教师出示1立方厘米的体积模型。

1立方厘米可以用字母表示,记作:1cm3

边说边板书:1立方厘米记作:1cm3

(2)让学生找一找,生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米。

同学们说一说,生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米?学生找的物体,只要符合要求均可。

3.认识并体验1立方分米。

(1)教师说明1立方分米的概念。介绍1立方分米的字母表示。

教师出示1立方分米的体积模型。

1立方分米也可以用字母表示。记作:1dm3

边说边板书:1立方分米记作:1dm3

(2)先让学生用手“比一比” 1立方分米有多大的空间。再找一找,日常生活中哪些物体的体积大约是1立方分米。师:你能用手比一比1立方分米有多大吗?

学生动手比一比。

同学们找一找,在日常生活中,哪些物体的体积接近1立方分米?

生1:粉笔盒的体积大约是1立方分米。

生2:魔方的体积接近1立方分米。

4.认识并体验1立方米。

(1)引导学生概括出1立方米的概念,并介绍1立方米的字母表示。师:根据1立方厘米,1立方分米的概念,你能猜一猜什么样的正方体体积是1立方米吗?

生:棱长是1米的正方体,体积是1立方米。

教师肯定,并板书:1立方米记作:1m3

(2)师生合作,搭建1立方米的空间,让学生看1立方米有多大,并请几名同学站到里面试一试。教师拿出3根1米长的木条。

师:现在,我们用这3根1米长的木条,在墙角搭建一个1立方米的空间。看一看,1立方米有多大?

师生一起搭建。

师:看,搭出的空间就是1立方米。想知道这里面能站几名同学吗?谁想来试一试?指几名同学实际钻一钻。

(五)课堂练习

(六)小结:通过本节课的学习,你有什么收获?