1.数数、读数课堂实录【2】

11~20各数的认识

教学内容:苏教版一年级上册P82-83

教学目标:

1、通过摆一摆、数一数等活动,经历用小棒数数,抽象出数的过程,认识11~20各数,能准确认读,并能用这些数表示物体的个数。

2、在摆小棒和数数的过程中,初步感知数的组成,并能正确比较两个数的大小。

3、在活动过程中培养学生动手能力,并初步体会数学与生活的联系,感受数在生活中的应用。

教学重难点:

1、重点:正确认读11~20各数

2、难点:计数单位“十”的建立及“10个一是1个十”的单位转换。

教学准备:小棒、皮筋、课件

教学过程:

一、游戏导入,激发兴趣。

闪视数字:3、7、9

闪视小棒:1根,3根,5根 10根

师:最后是几根,为什么不能一眼就看出来。

【设计意图:一年级的孩子活泼好动,爱玩是孩子的天性。从学生喜欢的游戏导入,调动孩子的积极性。】

二、新课学习

1、数小棒,感知计数单位“十”,知道“10个一是1个十”

师:那我们一起来数一数。

学生小棒

师:将小棒横着看像什么?

生:一

师:那我们还可以这样数

生:1个一,2个一……10个一

板书:10个一

师:我们之前学过,数小棒的时候,10根小棒就要捆一捆。

课件示范

【设计意图:让学生初步感受,当物体个数比较大的时候,不能一眼就看出来有多少,一个一个数又比较麻烦,把10根小棒捆成一捆,看成一个整体,初步感受十进制。】

师:那一捆小棒有几根?

师:也可以说是1个?

生:1个十。

师:10个一和一个十是什么关系?

生:10个一等于1个十

师:也可以说:10个一是1个十。

师:既然把10根小棒捆成一捆这么方便,那你想不想也来创造1个10

学生活动,捆小棒。

【设计意图:让学生动手操作,经历“十进制”产生的过程,建构“十进制”知识体系。利用10个一是10,1个十也是10,两个10相等的体验,帮助学生理解“10个一是1个十”,再利用课件的演示,进一步让学生建立“10个一是1个十”的感念。】

2、十进制的由来

师:那你知道为什么是10根捆成1捆吗?

课件播放“十进制的由来”

【设计意图:介绍“十进制”的由来,让数学知识不再是几个简单的数字,而是有深厚的文化底蕴。】

3、认识11,12

师:那你现在能快速的数出11根小棒,怎么摆,让大家一眼就看出来是11。

学生活动,教师巡视,帮助有困难的学生。

集体反馈,展示学生的摆法。

①②

师:哪一种摆法能清楚的看出来是11根小棒。

生:左边1捆10根,右边两根合起来就是11.

【设计意图:本节课是在学生已经“认识10”的基础上进行教学,学生对10根小棒捆成一捆已有一定的认知,但为什么要捆,捆成一捆有什么意义,是本节课的重点。在尊重学生原有的经验和知识水平的差异,让学生自由摆11根小棒,在摆的过程中,通过方法的优化,发现数较大数的时,不能一眼就看出来是多少,一个一个的数又比较麻烦的情况下,将10看成一个整体。不但方便,同时也是数较大数的需要,初步体会10进制的必要性。让学生明白不是为捆而捆,是数发展到一定层度的需要。】

师:左边1捆小棒,右边10根小棒,这种既能让别人一眼就看出来是11,又很快。那我们现在一起来把第一种摆法改一改,让大家也能清楚的看出来是11.

师:应该怎么改?

生:数出10根小棒捆起来。

课件演示

【设计意图:让学生再一次在头脑中经历将10根小棒捆成一捆,进一步体会“十进制”】

师:那现在谁来说说要想数12根小棒,怎么摆,让大家一眼就看出是12?

生:左边1捆10根小棒,右边摆2根小棒,合起来是12根小棒。

4、学习力迁移,认识十几。

师:现在你还想摆哪个数。

活动要求:

1、从13、14、15、16、17、18、19选择一个你喜欢的数。

2、数出相应的小棒,摆在桌子上,怎么摆,让大家能一眼就看出来是几。

3、轻轻的和同桌说一说:

我摆的是(),左边摆()右边摆()合起来是()。

学生活动,教师巡视,帮助有困难的学生。

反馈:

1、学生选2~3个数反馈

2、教师选两个数让学生猜。

【设计意图:通过快速的摆数,既可以让学生体验“十进制”的方便,同时利用游戏的方式,激发学生已经疲惫的学习热情。】

5、认识20,初步体会“满十进一”

师:看大家刚才摆的这么开心,老师也想数一个数?

在黑板上摆10,然后一根一根的增加,增加到19停一下。

师:现在是多少?

生19

再添加1根。

师:现在是多少。

生:20

师:我们来看一下20左边是1捆小棒,右边

学生数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

师:那我们需要做什么?

生:可以把右边的10根小棒捆成1捆。

师:是的,有10根小棒我们就要捆成1捆。

指着两捆小棒问

师:这里总共有几捆小棒,有几个十?

生:两个十

小结:2个十是20(板书)

【设计意图:在学生已经能清楚的利用小棒表示十几的数,知道1个十和几个一就是十几的基础上,摆出19根小棒,再增加1根小棒就是20,让学生在直观模型的帮助下,体会满十进一。并抽象出数字20,知道20里面有2个十。】

师:我们刚才通过小棒都认识了哪些数?

生“11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

师:这就是我们今天要学习的

揭示课题:认识11~20各数

三、总结提升

师:这节课利用小棒,我们认识了很多数,关于这些数你都知道了什么?

【设计意图:揭示课题,并适时总结,让学生一个完整的知识结构。在巩固知识的同时,也为后面的练习做好知识的铺垫】

四、巩固练习,深化提高。

1、先估再数。

师:这里也藏着一个数宝宝呢,你知道它是几吗?

课件出示完整的草莓图,

师:请你猜一猜,有几颗草莓?

学生报数

课件出示5个草莓图,再让学生猜一次。

出示伞图,学生猜。

师:到底是不是呢?我们来数一数。

引导学生边数边做记号,防止重复或遗漏。最好可以数10个圈一圈。

师:为了方便,在我们生活中,经常也会碰到这样的做法,和捆小棒一样,把10个物品圈起来。

【设计意图：通过估一估发展学生的数感，再通过数一数，引导学生可以10个一圈，进一步让学生体验十几就是1个十和几个一。】

2、欣赏生活中的数。

师：其实在我们的生活中，也藏着很多数宝宝，你在哪里见过他。

学生说，再欣赏。

【设计意图：让学生 充分感受数在生活中的运用。】

3、尺子上的数。

师：看，它们跑到尺子上，有些顽皮的数宝宝还藏起来了，看看哪个小朋友能把它找出来。

生：13的后面是14（15的前面是14）

生：15的后面是16

生：16的后面是17

师：真棒，这么快就帮他们找到了自己的位置。这些数宝宝们按从小到大的顺序尺整整齐齐的排着，我们一起来读读吧。

学生正反读。

师：你都记住它们的位置了吗？

【设计意图：利用尺子让学生直观的感受数的顺序】

4、拓展~

（1）猜数

出示数轴

师：其实老师心里也藏着一个数，猜猜它是谁？

师：它比10大，比20小

1、和15相邻的两个数是？

2、12在哪里？

师：谁能像老师这样说一说。

（2）填数

（ ）17 ( )15( )13

( )14( )16( )18

( )14、16、18( )

（ ）（ ）16（ ）（ ）

教学板书：

11~20个数的认识

捆 10个一 是

1个十

2个十是20