八 不确定现象教学设计(教案)

《不确定现象》教学设计

合川区新华小学陈加怡

教学内容:四上教学书第96页、97页例1-例3,完成课堂活动及练习二十三部分练习。教学目标:

1、在现实生活中感受随机现象,初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。

2、对具体情境中的确定现象与不确定现象能用“一定”“不可能”“可能”等词语进行描述。

3、在活动中体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。

教学重点:

学生通过活动体验和感受生活中的不确定现象,能恰当用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述不确定现象和确定现象。

教学难点:

让学生在具体情境和活动中感受、体验和恰当区分生活中的不确定现象和确定现象。教学准备:PPT课件,

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

抽奖游戏(出示3个袋子。1号袋中放入6红,2号袋中放入6蓝,3号袋中放入3红3蓝)。

1、组织抽奖活动。

2、摸球并分析结果。

注意:红球为中奖,中奖打勾,不中打叉

3、引发思考:

导:为什么甲同学摸的1号袋,每次全中,而乙同学在2号袋全部不中,丙同学摸的3号袋有时不中不时中,这些现象中藏着什么秘密呢?

设计意图:由对生活中的摸奖游戏结果的分析引出新课,感受数学与生活的联系。

二.活动体验,验证分析

(一)活动一:

1、学生猜想1、2号的结果,用数学语言一定、不可能描述中奖的结果。

2、引出事先不确定。

3、小结:不确定现象的涵义。

4、延伸

6个红球,一定摸到红球。

学生换成不可能来叙述。

(二)活动二:

1、抛硬币

学生猜想,引出游戏

2、分组体验。

1、填一填:正面朝上打勾,反面朝上打叉

2、小组汇报:

观察上述结果,有()次正面朝上,()次反面朝上。

3、进行汇报。

4、讲解不确定现象。

(三)活动三:

1、请同学们想办法来解决学生的演讲顺序

2、讨论:用抽签的方式决定谁是第一是什么现象,为什么?

3、汇报。

4、验证,用可能,也可能进行描述。

(四)活动四

1、学生猜想,揭秘3号箱

2、小结:陈老师放的是3红,3蓝。哈哈,不确定现象中还隐藏着很多的奥秘,我们还会继续学习的。

设计意图:由摸奖活动贯穿始终,并在学生的猜想、推理、验证活动中完成新知的学习,学生独立思考、同方合作、四人小组合作学习形式相结合,学生体验知识的产生过程,感受学习的快乐。

三、分析推理,解决问题。

1、在括号里填上“确定”或“不确定”。

(1)玩石头、剪刀、布的游戏,每次输赢的结果在游戏前是()的。

(2)时间一去不复返,这是()的。

(3)成语“守株待兔”所反映的现象是()现象。

2、用“可能”、“不可能”、“一定”填空。

(1)太阳()从西边落下。

(2)没有水人类()生存。

(3)雨后()出现彩虹。

(4)远距离投球()进篮。

3、说一说生活中的不确定现象和确定现象

导:刚才我们了解了这么多的不确定现象及确定现象,孩子们,生活中有哪些是确定现象,哪些是不确定现象,谁能说一说吗?

4、说一说。

(1)展示天气预报。

(2)出示天气谚语:燕子低飞蛇过道,大雨不久就来到。。

(3)延伸。

导:是的,遇到这样的情况,只是说可能性很大,这些知识我们今后还会研究的。

设计意图:再次感受生活中的确定现象和不确定现象,在小组活动中生生合作,再全班交流,巩固本课知识。

四.课堂小结

1、师:孩子们,今天你们有什么收获呢?

2、师:我们今天通过猜想,操作,验证活动体验了生活中的确定现象和不确定性现象,孩子们,只要你们做个有心人,用数学的眼光去观察、分析这个世界,你一定会有更大的收获。

设计意图:从知识、方法、情感上的总结本课的学习。

板书:

不确定现象确定现象

事先不能确定结果事先能确定结果

(可能,也可能)(一定,不可能)