唱：我和小提琴 土拨鼠课时教学实录

六年级下册

《土拨鼠》

教学目标：

1、

通过学唱《土拨鼠》，感受歌曲略带悲伤地情绪，理解歌曲所表达的情感。

2、

用优美的歌声和真挚的情感，唱出主人公的孤独寂寞和对土拨鼠怜爱、亲切的情感。

3、

了解弱起、不完全小节等乐理知识，感受并能分辨出大、小调不同的情绪色彩。

教学重点难点：

1、

用柔和连贯的声音和略带悲伤的情绪表现歌曲

2、

唱好弱起节奏和6/8拍的强弱韵律。

教学准备：

多媒体课件、钢琴

教学过程：

一、

导入新课

（课件——播放《土拨鼠》德文视频）

1、教师：同学们，你们听过这首歌曲吗？这是一首由世界最伟大的音乐家

贝多芬和最伟大的诗人、文学家歌德共同创作的歌曲《土拨鼠》

2、认识土拨鼠

（课件——出示图片1——土拨鼠）

教师：瞧，这就是土拨鼠。它憨厚的脸庞和可爱的模样得到到许多人的青睐，在十八世纪，它可是许多人都喜欢的宠物呢！德国伟大的诗人、作家歌德在诗中写到（教师配乐朗读诗歌：）（课件——出示图片2——歌德+诗歌）

教师：老师读的歌德原诗中的一段，这段典型的德国式的诗歌，语言平实，描写也不甚深入。但就是这样简单的几句话，却有着强烈艺术感染力，仿佛本身就有音乐在其中。歌德寥寥数笔，将一个流浪者孤独、忧伤的模样勾勒出来，而“啊，土拨鼠在身旁”的几次重复出现，让读者深深感受到，正是这只小土拨鼠

陪伴着流浪者，带给流浪者心灵的慰藉以及生活下去的信心与勇气，实为点睛之笔。

（课件——出示图片3：——贝多芬图片+贝多芬：“歌德的诗使我幸福！”）

教师：在十八世纪，歌德有一位音乐家好朋友——也是被后人称为“乐圣”的贝多芬。他们两个尽管年纪相差很大，但相互非常敬佩。歌德非常佩服贝多芬的才能，曾经想办法、找机会与贝多芬接触．

而贝多芬更是从年轻的时候就非常景仰文学家歌德，视歌德为偶像，他在写给朋友的信中曾经说过：“歌德的诗使我幸福。”

因此，两位大师多次合作，创作出许多好听的音乐作品。刚才我们欣赏的《土拨鼠》就是其中脍炙人口的一首歌曲。

下面让我们再来欣赏一遍中文版的《土拨鼠》

（课件——出示歌谱5：土拨鼠+播放中文版的范唱。）

二、

学习歌曲

教师：下面，让我们一起来学习这首歌曲。

1、

划拍视唱。

首先我们先来分析歌谱：这首歌曲是6/8拍的，6/8的拍号含义是以八分音符为一拍，每小节有8拍，但奇怪的是歌曲最开始的第一小节只有一拍，像这样在弱拍上起唱的叫“弱起小节”，那么，小节的其他5拍在哪里呢？在歌谱的最后，请看。这两个小节都不完整，因此，它们被称为“不完全小节。那么弱起小节的这拍怎么划呢？看老师，示范。

请同学们跟我一起试一试。

（课件——歌谱+教师录像小镜头）

2、教师：整首歌曲可以分成4个乐句，这是第一乐句，这是第二乐句，这是第三乐句，这是第四乐句。同学们，你能找到歌曲中相同开头不同结尾的乐句吗？这种创作手法称为“同头换尾”。贝多芬毕竟是音乐大师，运用最简单的乐句却创作出让人百唱不腻的旋律。

3、歌曲强弱处理。

教师：你能找到歌曲的高潮乐句吗？对就是第三、第四乐句。这俩句要比一、二乐句唱得强一些。如果说一、二乐句用MP表现，三四乐句就应该MF表现。

但三四乐句并不是一上来就一直强的，而是随着音符上行渐强，随着音符下行减弱的。听，教师范唱，你学会了吗？你来试一试？

4、了解小调、大调的概念

教师：歌谱我们学会了，那么你感受出来贝多芬所创作的旋律情绪了吗？

（请你在以下词语中选择合适的词语：）

明亮 柔和 活泼 忧伤 （点一下，柔和忧伤放大）

《土拨鼠》：小调：定义 《欢乐颂》：大调：定义

教师：你一定选对了，应该是柔和、忧伤。为什么旋律会给你这样的感觉呢？

因为贝多芬创作这首歌曲运用的是小调。（回到歌谱）你们看歌曲结束在6上，以6为主音、稳定音的调式叫小调，小调通常给人以柔和、忧伤的感觉，就像夜晚的月亮一样。

小调定义——

大调定义——

以1为主音、稳定音的调式则叫大调，大调通常给人以明亮辉煌的感觉，像白天的太阳一样。让我们来听一听大调的感觉：听贝多芬的《欢乐颂》

5、学习歌词

（课件——出示完整歌谱）

教师：那么，贝多芬为什么选择小调而不用大调呢？因为他读懂了歌德诗歌中所想表达的情感。让我们再读一读歌词，感受歌德诗歌中那位略带忧伤但却乐观豁达的流浪者吧！教师配乐朗读歌词，

教师：让我们跟随范唱把歌词加入。

教师：你会唱这首歌了吗？能不能跟着伴奏演唱？

三、拓展学习

教师：通过今天这节课，我们了解了什么是弱起、不完全小节，也知道了什么大调，什么是小调，他们在情绪色彩上的区别，更学会由音乐家贝多芬与诗人歌德共同创作的歌曲《土拨鼠》。其实，这首歌还可以用竖笛演奏呢！

教师示范

教师：怎么样，你也回去试一试吧！

四、师生再见！课件