2. 饮料瓶的材料优质课一等奖

《饮料瓶的材料》教学设计

郑州市金水区经三路小学 冯媚

【教材内容】九年义务教育课程标准实验教科书大象版四年级上册《饮料瓶的材料》。第78--90页。

【学习目标的设置】

一、设置学习目标的依据

1.基于课程标准的思考

《科学（3-6年级课程标准（实验稿）》对本课的要求是：不同的材料有不同的特性（硬度、强度、可渗透性、漂浮的能力（密度）、柔软程度、透明程度、导电性、磁性）了解常用材料具有的特性和它们的用途。

2.教材分析

《饮料瓶的材料》是大象版《科学》(四上)第六单元第二课的内容。教学安排为一课时。“材料”是“物质科学”领域中物质（材料）具有不同的特征和特性的重要内容。再次识别物体可观察到的特征，并对它们进行分类；说明分类的依据。“根据材料具有的特性自己提出问题制定探究计划”是教学重点；“实验探究常用材料具有的特性和它们的用途。”则是教学的难点。

3.学情调查分析

不同的物体具有不同的特征（轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状、气味、软硬）识别物体可观察到的特征，并对它们进行分类；说明分类的依据。

课前，对72名同学进行问卷调查，结果显示：

调查项目

能通过观察发现物体的特征。

能识别物体的不同特征，并对它们进行分类；说明分类的依据。

人数70 58人

46人

38人

能根据材料具有的特性自己提出问题制定探究计划

能说出实验探究常用材料具有的特性和它们的用途。

18人

四年级同学们对于计划与组织已有了较多的认识――能在小组协商的基础上做出书面计划，知道事先周密的计划对于活动的重要意义，合理的组织分工能够最大程度是发挥小组成员的力量，保证活动的目标顺利实现。独立做出计划的难度加大了，没有了伙伴的帮助、协作，没有了教师的引导、提醒，在这种情况下能做出适合自己研究的、符合要求的书面计

划是一个能力的跨越，对于培养同学们的自主、探究意识有着重要意义。另外四年级学生通过一年的科学课学习，有了一定的实验操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生认真观察实验，去发现材料的本质特点。

参照《课程标准》（实验稿）对物质领域的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。

（二）学习目标

1、在计划与组织中，训练学生对饮料瓶材料具有的特性提出问题独立做出书面计划的能力。

2、通过实验探究饮料瓶材料具有的特性（硬度、柔软程度、透明程度、导电性、磁性等）。

3、了解材料的基本特性（硬度、强度、柔软程度、透明程度、导电性、磁性）与日常生活中运用的工具、器具、设备材料联系，识别出这种材料在日常生活中科学的应用以及了解人们如何运用这些材料的特性来解决实际问题。

【教学重点】

在计划与组织中，训练学生对饮料瓶材料具有的特性提出问题独立做出书面计划的能力。

【教学难点】

通过实验探究饮料瓶材料具有的特性（硬度、柔软程度、透明程度、导电性、磁性等）。

（三）评价方式的设置

1、通过活动3、检测目标1、的达成。

层次一：知道事先周密的计划对于活动的重要意义。但不会够独立制定计划。

层次二：在老师同学的帮助下基本上会制定计划，但计划不够完善，能听取别人的意见和理解别人的观点，完善和修正自己的计划和观点。

层次三：能对提出的探究问题独立做出书面计划，而且很完善。乐于倾听不同的意见和理解别人的观点，更进一步完善和修正自己的计划和观点。

2、通过活动1、2、4、5检测目标2、3的达成。

层次一：能按老师要求进行分工实验，整理分析数据得出结论，不能完整的表达与交流来探究饮料瓶材料的性质。对所学知识有一定的认识，但不太理解，认识到探究无止境，但不知如何进一步探究。

层次二：能主动的参与探究活动，克服一定困难，按照实验计划进行实验，分工合作快，整理数据得出结论，会表达与交流来研究饮料瓶材料的性质。在整个探究过程中体验到一些成功。

层次三：能积极主动的参与探究活动，克服困难，严格按照实验计划进行实验，分工合作快捷高效，分析整理数据得出结论，较完整的表达与交流等科学探究过程来研究饮料瓶材料的

性质。在整个探究过程中感到成功和幸福。

【教学准备】

1、学生准备：

每组准备各种饮料瓶，种类要齐全：纸制的饮料杯或者盒3个(一次性纸杯、牛奶纸杯、果汁纸盒等)玻璃饮料瓶3个(汽水瓶、啤酒瓶、果汁瓶等)、金属饮料瓶3个(铝制饮料瓶、铁制饮料瓶等)、塑料饮料瓶3个(脉动瓶、尖叫瓶、橙汁瓶、矿泉水瓶等)、瓷料饮料3个，散乱地放在每组的桌上。

2、教师准备：

托盘、铁锤、铁钉、磁铁、木块、剪刀、电池、小电珠、导线、硬币、酒精灯、热水(50℃以下)、水槽、温度计、砂纸、火柴、胶带、抹布等。

【教学过程预案】：

一、导入：巧设情景，发现问题，进入课题

上节课后有些同学做了一些精美的艺术品，我们一起来欣赏一下吧！看完以后什么问题吗？他们都是用什么材料做的？如果换一种材料还可以做吗？（不行，特别举例说明塑料瓶底做的花式窗帘）。师小结看来每种材料都有它自己特有的性质，今天我们就一起来研究《饮料瓶的材料》。（板书）

活动一：

师：听说我们四五班的同学最聪明！我先考考大家，你能将桌子上的这些饮料瓶分类吗？并且说出为什么这样分吗？这么多分类方法，说明你们太聪明了。但是哪种分类更科学合理，更适合我们这节课研究呢？引出按饮料瓶的制作材料分类（金属类，纸类，塑料类，玻璃类四种。）

二、猜想假设：制造饮料瓶的这几种材料分别有什么性质？

活动二：

头脑风暴：比一比哪一组想的又快又好。启发学生对问题产生猜想：猜一猜金属有什么性质？猜一猜塑料有什么性质？猜一猜玻璃有什么性质？猜一猜纸有什么性质？看明白后，小组开始交流。

师：我们开始抢答，一、二、三开始。你来说一下你们的观点，（生述），一、二、三开始。你来说（师随即评价从生的回答中抽取，如：你们从不同材料的导电性猜想的，你们从不同材料的透明程度猜想的，从不同材料的磁性、传热快慢、硬度、结实程度、可回收等猜想，同时板书：导电本领、磁性、硬度、容易碎、透明、传热的快慢、可回收） 【设计意图：通过猜想饮料瓶的材料这一环节，帮助孩子了解材料的性质的，鼓励学生选择

自己感兴趣的问题独立制定研究计划。教师要由浅入深，由表及里，为辅导学生结合生活实际制定实验探究计划打下基础。】

三：实验探究，获取证据

活动3：

（一）、独立制定试验计划

1、

饮料瓶有这么多的性质，你想研究什么问题呢？具体怎么研究呢？小组讨论，制定实验计划。你们可以参考书上78页的格式，小组自选一个研究题目，看那一组设计的又新颖又详细，看那组又快又安静。大屏幕出示78页研究计划让学生参考，给孩子充足的思考时间，让学生以自己提出的问题制定实验计划，教师指导协调为辅。

{研究计划

研究题目：各种饮料瓶会不会导电。

研究方法：实验。

工具与材料：各种饮料瓶、手摇发电机、导线、小灯泡。

实验步骤：

（1）、用导线连接小灯泡和手摇发电机，观察小灯泡是否亮？

（2）、把塑料、玻璃、纸饮料瓶加进去，观察小灯泡是否还亮？}

2、指名汇报小组实验计划，其他同学认真倾听，从中找出其他组计划中的优点和不足。积极思考向同学提出有价值的问题和建议。

【设计意图:由于四年级同学年龄大部分偏小，独立设计实验计划的能力

偏低，所以教师要出示范例，进行提示辅导。让孩子进行讨论。以帮助计划制定的相对完善。）

活动4：

（二）、实验与验证

实验一：（教师指导下的分组实验）

教师：今天我们先按照各种饮料瓶会不会导电的计划来研究，分组实验，请看大屏幕。出示课件。

（教师以各种饮料瓶会不会导电为例进行演示实验讲解。）

实验指导：

1、挑选金属、玻璃、塑料、纸类的饮料瓶各一个做是否导电实验。 2、首先摇动发电机灯泡亮了，让学生看到这是个一个完整的回路。然后把四种材料分别放在手摇发电机上灯泡和底部金属连接的中间。摇动发电机，检测那种材料可以让小灯泡亮起来？学生动手，教师巡视指导。

注意：（教师演示与学生一起探讨怎样连接导线、灯泡和手摇发电机。（但不能做实验）重点指导怎样把导线与手摇发电机、灯泡的连接好。放饮料材料时要顶紧，外表有渡光漆不属于金属材料，教师可以刮掉一部分绝缘漆，让孩子们在同一材料上发现两种不同的情况。从而让学生认识绝缘漆的作用。）

【设计意图：以饮料瓶材料的导电性实验为例进行演示实验讲解，主要是因为它有一定的科学性和兴趣基础。教师要提出具体的实验要求，鼓励学生按照自己组的研究计划进行实验研究。认真观察实验得到完整的实验结果。】

展示与评价：注意语言表达的准确性、完整性、科学性。

四、分析处理事实证据

活动5：

1、小组按计划实验，教师巡视指导。

根据自己的设计去完成实验。要认真的实验、细致的观察、并且做好记录。

开始分组实验，并将实验结果填入实验数据表。出示课件实验数据表）。

全体学生共同完成实验数据表格。

2、大屏幕出示：实验数据表，并完成：

（1）、导电性实验

能导电的饮料瓶

不能导电的饮料瓶

实验结论：

（2）、磁性试验（金属饮料瓶的材料种类很多，有铝的，有铁皮的、让学生依次去吸一吸，看哪种材料具有磁性。）

磁铁能吸到的饮料瓶

磁铁不能吸到的饮料瓶

实验结论：

（3）、导热性好的材料:把同样大小的材料依次摆好，先猜想谁的导热性好，再倒热水淹没材 猜想

真实结论

猜想

真实结论

料的三分之一，另一头暴露在外面，每个人依次从纸、塑料、玻璃、金属的顺序(这样的顺序是为了避免摸完金属后的余热影响其它材料的实验效果)触摸暴露在外面材料的顶端部分，体验那种材料热就说明他的传热性最好，为了保证实验的准确性可以多试几个人或者一分钟后再次触摸试验。注意温度不要太高，以免烫伤。

导热性最好的材料

导热性最差的材料

实验结论：

【设计意图：通过设计填写表格，让孩子了解各种材料的性质，养成科学家一样的做事态度及时记录。设计猜想和真实结论环节，是为了检验孩子对知识的前经验，通过实验得出的真实结论则告诉孩子们，我们应该大猜想，认真实验。实验是检验真理的唯一标准。】

活动5：

五、形成结论：学生汇报自己的研究成果

我们的实验结果表明金属的性质有哪些？玻璃的性质有哪些？塑料的性质有那些？纸的性质有哪些？我们来共同汇总一下，学生集体口述，教师播放幻灯片汇报结果，教师引导学生读出重点，加深记忆。

金属的性质：一般比较坚硬、摔不破、能砸扁不能砸碎、不透明、 结实、能导电、传热、有弹性、还有的能生锈、能回收再利用。

塑料的性质：有的软有的硬、摔不破、能砸扁不能砸碎、透明、传热、有弹性、能回收再利用。

玻璃的性质：能砸碎、透明、传热、能回收再利用。

纸的性质：比较柔软，易着色、容易撕破、能燃烧、被水浸湿

后容易烂。能回收再利用。

六、【评价应用】

作业设计 1、其实饮料瓶材料的这四种性质在生产生活中已经广泛应用，那么你能从我们的教室中迅速找出使用这四种材料的物品吗?并且说出这个物品利用了材料的哪一种性质呢？（书本比较柔软、灯透明性好、棒球棒摔不破，能砸扁不能砸碎、有弹性。门一般比较坚硬、摔不破、能砸扁不能砸碎、结实等）。 猜想

真实结论

2、引导学生课下在生活中继续寻找这些材料，并说出它使用了哪一性质。并将学生的创新思维引领到我国的高科技领域。与学生一起探索电冰箱、全自动洗衣机、计算机、空调、数码相机、宇宙飞船、太阳能板发电材料等图片影像，来教育学生将来用这些材料来改造我们在地球与宇宙太空的生活，使我们生活的更美好。

【板书设计】

饮料瓶的材料

分类 性质

金属

硬、不透明、结实、能导电、有弹性、易锈等

玻璃 硬、透明、易碎

塑料 软硬都有、透明、摔不破、有弹性、易熔化等

纸

软、易撕破、易着色、遇水易烂

导电本领、磁性、硬度、容易碎、透明、传热的快慢、可回收