第三节 足球简单组合动作第二课时教案

教学设计

足球课—《正脚面和脚内侧运球》

大兴安岭林业育才小学 王建平

体育教学中既要完成课程目标，同时要培养学生的创新意识和创造能力。如何打造高效课堂，促进学生发展这既是素质教育的核心，也是当前每位体育教育工作者，特别是第一线体育教师所关注的课题。经过一段时间的实践探索，我们发现“spark”教学模式，也是打造高效课堂，实现课程目标的有效途径。我通过一节足球课采用“spark”教学模式，来完成高效体育课堂教学与大家共勉。

一、如何确定本节课目标

九年义务教育阶段体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应方面，分别设置了学习目标，我要讲的是五年级也就是“水平三”。“水平三”则要求五六年级的学生除了有积极参与的态度，还要体验运动的乐趣和成功，学会通过体育活动进行积极性休息。

我讲课内容是第二节小足球的第五课时，也就是“正脚背运球”结合课标本单元目标为：

1.

知识与技能：了解足球的规则，学会技能的运用。

2.

过程与方法:以技术教学为主，单个动作为辅，将小足球与游戏结合起来，使学生能力和技术均得到提高。

3.

情感态度价值观:培养集体意识与观念，与同伴友好相处、团结合作、共同进步，加强自我表现的能力。

根据单元目标确定课时目标：

1.认知目标：通过练习让学生了解足球知识及技术。

2.技能目标：通过练习提高学生对球的控制能力，让学生能够自如运球移动。

3.情感目标：通过学习，在参与活动过程中培养学生互助合作、团结友爱的优良品。

本课教学重点与难点：

教学重点：运球时脚触球的部位，做出推拨球的动作。

教学难点：力量控制，球与身体的合理距离。

二、教学模式的确定

在我校实验“spark”教学模式的基础上，结合体育教学的特点，通过实践，确定球类运动教学模式为：

1、组织教学、明确目标

2、探究学习、规范动作

3、巩固练习、成果展示

力图在教学环节中体现体育学科，精设计、教方法、重游戏的教学策略。在球类运动教学模式的基础上，本节课我运用“spark”教学模式，通过四个教学环节完成教学目标：

1)

热身活动，明确目标8’

2)

小组研讨，任务学习18’

3)

小组合作，实践运用8’

4)

整理放松，总结评价6’

三、教学模式（spark）的应用

下面来具体说一下本节课的教学过程及设计意图。

课前准备：在球足场地准备小足球40个，标志盘60个，标志柱10个，录音机1台。

下面说一下教学环节：

（一）热身活动，明确目标（准备部分）8′

这个环节我用的教学方法是示范法，体育教师的示范能集中学生注意力，使学生建立动作表现，了解所学动作的要领和方法。我在课上的各种熟悉性示范动作非常优美，在短时间内吸引了学生的眼球，激发了学生学习足球的兴趣。

热身活动为慢跑、侧滑步，通过踩球练习、跨摆腿、手持球画“8”字等活动熟悉球性。

设计意图:从学生心理和生理的运动需要，结合足球动作的跑、侧滑步、用踩球熟悉球性作为热身活动；既充分活动各关节又做到了拉伸练习，在预防运动损伤的同时，又激发学生的学习兴趣。也为下一步做好铺垫。

（二）小组研讨，任务学习（主体学习）18’

用“spark”教学法能充分发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，体现课堂教学中真正把时间还给学生，老师和学生一起探讨、交流，甚至让学生来做“老师”，让他们

走出来充当“小先生”来教同学或发表见解。重情趣、重参与、重感悟、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成为了学习的主人，创新精神和实践能力才能得到锻炼与提高。 通过任务:1.由组长组织成员结合图解、动作要领，讨论学习动作。2.确定动作正确后，在指定范围内练习。3.可在练习场地内自由摆放障碍物练习。4.小组练习成果展示。

设计意图:学生在合作探究中学习，在快乐中学会动作。

课堂教学是一种有目的、讲求高效的活动，采用“spark”教学模式既要使学生达成一定的技能目标，有要又一定的运动负荷，否则体育课也就失去了他的真正意义。我们在“讨论”、“探究”时千万不要忘记“高效”，只动脑不动腿的课。

（三）小组合作，实践运用（主体练习）8’

这一部分采用比赛，能充分体现公平的理念，提高了学生的竞争意识，增强学生的自信，也给学生提供展示自我的舞台。学生以组为单位，围成圈，进行运球接力比赛。

设计意图:让学生们在团队比赛中自由发挥，团结协作，给孩子们一个展示自我的平台。在参与活动过程中培养学生团结合作的精神，享受快乐体育。突出教材的重点，突破教材的难点。使足球密度达到40%--50%，足球强度为中度。

（四）整理放松，总结评价（结束部分）6’

采用学生们优美的音乐中，做拉伸整理运动，同时评价方式分为：教师评价、师生评价、生生评价。

教师评价：我根据课堂学生的表现要对学生进行评价。指出他们的不足，加强练习方式。

师生评价：接受学生提出的意见和想法，接受学生对教师安排课程的密度的建议，并总结思考后及时反馈、调整。

生生评价：在小组合作后学生之间的相互交流和提醒。

设计意图:通过师生互评、生生互评等多种评价方式对学生进行评价，总结学生活动中的不足。

运用“spark”教学法，提倡“自主学习”是对传统教学方式的挑战，但绝不是对接受性学习的否定。每种学习方式都有其合理性，也都有其局限性，无论是自主学习、合作学习、探究学习，还是其它学习方式，都要在真正弄清其实质和全面分析优缺点的基础上，根据实际需要和学生的认知特点，以有利于学生有效进行学习为出发点选择运用。站在改革前沿的体育教师

，必须以求真务实的态度，从事体育教学与研究。在选择教学的方法时既不能保守，也不能盲从，应多一些比较，多一些怀疑，多一些联想，多一些实践。只有灵活的选择教学方法，融会贯通多种学习方式，课堂教学才会有实效。