Unit 3 Language in use教学设计

外研版七年级英语

Module 11 Body language Unit 2 Here are some ways to welcome them. 教学设计

大连市第三十九中学

张静

一、教材分析

本模块以身势语为话题，向学生介绍一些国家人们常用的身势语，着重介绍了在不同国家初次见面和表达问候时的身势语，目的是通过这些学生了解不同文化，增强国际意识，尊重他国文化，同时也使学生明白包括身势语在内的语言在国际交流中的重要性，这也是英语课程标准中所阐述的教学目标之一。

本模块的任务是制作关于身势语的海报。本模块语言知识的重点是训练学生对祈使句的理解和使用。所以在本模块中，学生既需要了解包括中国在内的不同国家关于身势语的习俗习惯的异同，又要掌握相关的词汇和语法知识。因此，第一单元和第二单元都是为这一任务做铺垫、打基础的，是实现模块任务的阶梯。

在第一单元的听说课中，学生通过听说对话的训练，已经了解了初次见面时俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语以及描述这些身势语的表达方式。这些身势语对于对外交流越来越多的中国学生来说是十分实用的。

第二单元是本模块的第二课，是一节阅读写作课。课文以“Body language around the world”为题，介绍了世界各地一些独特的身势语。学习这篇文章，学生能了解更多的关注身势语，意识到身势语是文化的一部分。同时认识到尊重他国的文化就应该了解他们的身势语，这也是在国际交流中必备的知识和素养。这篇文章是玲玲写的，文章的结构采用了西方人的思维方式，结构上采用了“总述+分述”的结构，有利于学生理解英语国家人的思维习惯。玲玲在介绍不同国家身势语的不同特点之外，还为学生用祈使句提出建议，使学生在语境中掌握恰当地使用祈使句。

二、课标分析

根据教学大纲和新课标的要求，基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作精神，培养学生英语的综合运用能力。

语言学习是一个长期的知识积累的过程，尤其是语感培养，必须依赖大量的阅读。《课程标准》中语言技能读的三级目标要求学生能正确朗读课文，能读懂简单故事和短文并抓住大意。所以通过本课的阅读课的学习，教会学生运用正确的阅读策略完成阅读任务，进而掌握阅读技巧。

《课程标准》中语言技能写的三级目标要求学生能用简单的图表和海报等形式传达信息。并能够参照范例写出或回复简单的问候和邀请。现代语言学理论告诉我们:英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。因此，阅读中无论是高效的阅读策略还是获取信息都为写打下基础。

三、学情分析

初一的学生思维活跃，乐于表现，口头表达能力强，但缺少对别国文化等风俗习惯的了解，也缺乏对阅读策略的掌握以及写作的技巧。所以在保证学生的积极性和课堂活跃的基

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础上，要同时培养学生阅读能力，同时为写作打基础能力，使学生能够把在阅读中不但能体会到获取知识的愉悦，也能提高自己的阅读和写作能力。

四、教学目标 1．语言知识目标

(1) 学会词汇和短语

finger; foot; knee; leg; mouth; body; foreign; personal; arm; arm in arm; hold; move; not at all; polite; somewhere; wave; fact; in fact; rude；North American; South American; Britain (2) 语法：祈使句—Don’t stand too close to North Americans!

Give them more personal space.

Be careful! 2．技能目标

(1) 理解关于身势语的阅读文章，了解不同国家的不同身势语。

(2) 当遇到外国人时，能够运用恰当的身势语。

(3) 能够正确运用祈使句给出书面指示语和建议。

3．学习策略目标

（1）关注和体会不同国家身势语的差别。

（2）在小组学习和交流中学会尊重他人和他国文化。

4．情感与态度目标

通过阅读关于身势语的文章，了解世界不同地方的风俗习惯，提高对英语学习的兴趣。

5．教学重点：

（1）能够找出文章和段落的主题句，明确文章结构，获取信息。

（2）了解不同国家的不同身势语。

6．教学难点：找出文章和段落的主题句，明确文章结构

7. 教学方法：情境教学法；问题化教学法；小组合作教学法。

五、教学步骤与设计意图

Pre-reading

Step I. Watch a short video and learn to sing together. Ask: What parts of our body are mentioned in the video? Answer: head, shoulder, knee, toes, eyes, ears, mouth and nose. [设计意图]通过观看和和学唱简单的英文歌曲,学习身体部位的单词，为阅读扫清词汇障碍。

Ask: What other parts do you know?

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[设计意图]追问问题引导复习旧词并开阔学生视野和发散学生思维。

Step II.

Guessing words Gave five English meanings of words and let Students guess the words. 1、

the part of your face that you smell with

2、

the long thin parts on your hand

3、

the parts

between your shoulders and your hands 4、the parts of your body used for standing and walking

5、the

joint(关节）in the middle of your leg [设计意图] 检测学生对新单词的掌握情况，引导学生用英语思维的习惯。

Step III. Watch a video Show a video about the body language of my students including the phrases of body language. 1、stand close to

2、walk arm in arm 3、It’s not polite to…

4、look somewhere else 5、wave to say goodbye Let students match the phrases some other pictures. [设计意图] 确定学生理解并掌握了词组的意义和用法，为阅读清扫障碍。

While-reading StepⅠ Read the passage 1.

Look at the title and predict what the passage may be about. [设计意图]培养学生阅读文章前看标题预测内容的习惯。

2.

Find the key sentence of the passage. [设计意图]培养学生阅读策略，通过找关键句来读懂短文抓住大意。

3.

Find the key sentences of the following paragraphs. [设计意图] 运用上面的阅读策略，通过找关键句来抓住段落大意，进而明确全文结构。

4.

Complete the table.

Britain

Middle East

South America

Stand close

Touch each other

Look at people when talking

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US

5.

Check the true sentences. （1）Body language is the same in different countries. (2) It’s all right to stand close to North Americans.

(3) The British don’t like touching people.

（4）It’s polite for Americans to look at people when they talk .

（5）People in Greece wave to say goodbye.

[设计意图]培养学生读文章获取信息的能力，同时了解不同国家身势语的不同习惯和文化。

Step

Ⅱ

Read the passage loudly. Let students read the passage loudly by themselves. [设计意图]大声朗读课文，再次整体理解文章。

Step Ⅲ Complete the passage with the words from the box.

People from ____________ countries have different body language from us. In __________ , people don’t like to touch other people, but in South America they like to _______on to you, so you can’t ______ away. Remember to give __________ from North America lots of _________ space. In some countries it isn’t _________ to look at people when you talk. And it isn’t polite to_________goodbye in Greece. In _____

，it’s quite ________!

[设计意图]检测对文章内容的理解和词汇短语的运用。

Post-reading StepⅠ Thinking question Ask: Why do we need to learn about the body language in foreign countries? [设计意图]通过问题引导学生思考，让学生意识到了解别国身势语，就是了解他国的文化，尊重他国的文化，这也是国际交流中必备的知识和素养。

Step Ⅱ

Make a list of class rules to help foreign students. Work in groups，Talk about their class rules. Show in class. Talk about them like this:

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Show them like this:

[设计意图]让学生恰当地使用祈使句介绍在自己的班级文化恰当地使用身势语，促进学生的之间的交流。

Step Ⅲ Homework Write a list of class rules for new students.

[设计意图]能在实际生活中运用恰当的词汇、短语和祈使句进行表述。

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